体验亲情一《感受亲情》写事习作指导

五年级下册自选教材

[教学目标]

1.通过聊天激发学生的感情，让学生在动情中感悟，从生活中去发现闪光的亲情。

2.通过作文交流，努力培养学生用心感受生活细节的意识。

3.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，促进学生写作技能的提高。

[教学重难点]

学生联系现实生活谈谈自己对亲情的感悟。

I教具准备]

多媒体课件、实物展台

[教学过程]

( 一)激情导入、感受亲情。

播放《我的兄弟姐妹》片段。谈谈看后的感受。

(二)走进故事，领悟写法。

现实生活中你的亲人为你做了什么令你感动的事?师配乐讲述故事。

课件出示句子:有时候，我们会对别人的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。

1.故事中，让女孩感激不尽的是什么?女孩在老婆婆的话中有了一颗感恩的心，她不再视而不见了。她发现了，课件出示:当她走到家附近时，一下就看见疲惫不堪的母亲在路口张望....母亲看到她，脸上立即露出了喜色:“赶快过来吧， 饭早就做好了，你再不来吃，菜都要凉了。”

2.女孩发现了什么?这是写作当中的什么描写?

(三)技巧指导，酝酿情感。

1.我们有没有给你的亲人写过什么文章?写给谁?你觉得在表达上有没有能很充分?

2.通过例文引导学生学习写作方法。

(四)回顾故事，体验亲情。

同学交流汇报十几年来你的亲人为你做了什么感动的事?

(五)以笔传情，抒发情感。

出示习作要求:

1.以“感受亲情”为话题，选取一件你和亲人之间难忘或感动的事，写一篇文章。

2.要抓住人物的语言、动作、神态等细节的描写。

3.题目自拟。

小结:明白了写作的方法，请把你深藏于内心的感人故事倾注于笔端，让我们一起从“亲情故事”中领悟作文的真谛吧!

习作讲评

一、教学目标:

1.用欣赏的眼光去赏读他人的文章，提高鉴赏能力。激发学生的写作兴趣，增强其习作的信心。

2.在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价，让习作富有真情实感，充满童真童趣。

3.培养学生自我修改作文的能力。

二、教学重难点:在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，培养学生修改习作的能力。

三、教具准备:多媒体课件、实物展台

四、教学过程:

(一)榜上有名

(二)佳作赏析

生自读片段。你觉得他写得怎么样?你欣赏这个小片段的什么地方?他运用了学习的哪一种写作方法?

(三)锦上添花

1.教师引导修改第一篇习作。

抓住细节，看看他的描写够不够细?感情真切没有?还可以怎么修改?2.学生自主修改习作。

小结:希望我们从今天开始，从这节课开始，好好珍惜身边的每一个亲人，每一个朋友，铭记那些亲情的细节，让爱，让亲情伴着我们远行!

[设计构思]

本次习作训练要求学生以“感悟亲情”为话题写一件令自己感动和难忘的事。本课尽力以学生回忆生活为主通过事例来唤醒学生原有的生活情感，突破先让学生过某种生活，即创设课堂情境，然后再写作文的教学模式，而主要通过过语言的刺激来达成学生有情可抒、有话可写的目的，让学生尽量不写课堂中的情境而写自己的日常生活。力求课堂结构简单一些， 尽量少塞内容，减少环节，情感唤出即可。最后提出练笔要求: 1.选取一件你和亲人之间难忘和感动的事，写一个片段。2.要抓住人物的语言、动作、神态等细节的描写。

我在本次教学中力求体现语文课程标准，主要做法是:

1.将指导课的任务定位在激发兴趣、开拓思路上，重在引发表达欲望，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。

2.注重写法指导。让学生明白在写作中只要注重了细节描写，文章就可以变得生动具体。

3.破“范文式”的指导模式，采用“自由交流式”设计教学流程，珍视学生自由习作心理，创设自由自在的习作氛围。教学主要流程是激发兴趣开拓思路一 教法指导一放胆作文评改指导，在教学中努力以学生交流为主，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生自由地谈谈自己的切身感受和体验，消除因讲究形式、注重文体等不合时宜的指导而引起学生情感倾

泄的障碍，让学生用自己的话表达自已要说的意思，心情舒畅地自由表达自己的真情实感，努力做到怎么想就怎么写，说真话，吐真情。在习作评改中，用欣赏的眼光去赏读他人的文章，激发学生的写作兴趣，增强其习作的信心。鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价，让习作富有真情实感，充满童真童趣。在教师的引导中，努力培养学生自我修改作文的能力。

4力水处理好学生自由习作和教师有效指导的关系，不轻易放弃教师的指导和责任。强调学生的自由习作并不等于自流表达，它同样离不开老师的有效指导。