鹤湖学校“熊素春小学语文名师工作室”成立
九江新闻网讯(赵倩倩)“熊素春小学语文名师工作室”是由九江市鹤湖学校指导，九江经开区文教体工作处批准设立的，2020年6月9日由九江经开区文教体工作处代仁良处长授牌成立。
工作室以《九江市鹤湖学校名师工作室建设与管理办法》为指导，围绕“立德立行 教学相长”的工作目标，以“研讨交流、实践探索、提炼成果、共同发展”为宗旨，发挥名优教师在校本研修中的示范引领和辐射带动作用，促进教师的专业成长，多途径开展教育教学研究活动，通过阅读名著、教学观摩、网络研修、主题沙龙、撰写教育随笔等方式，促进全体成员的快速成长，使工作室真正成为教师专业发展的平台，促进该校及区语文教师的综合素养的提升，实现语文教育高标准、高质量均衡发展的目标。在区文教体工作处和学校教科处的指导下，成为“教师交流的平台、学生成长的舞台”。
我们的团队
全国优秀语文教师、江西省骨干教师、九江市语文学科带头人熊素春老师领衔主持。工作室核心成员分别是廖秋丹、秦焰、石晓清、熊金金、周玉丽。
熊素春，小学高级教师。九江市语文学科带头人、江西省骨干教师，并被国家教育部评为“全国优秀语文教师”。参加九江市首届教师基本功大赛获一等奖，参加九江市首届语文教师素养大赛获特等奖。辅导学生多次在省市级和国家级大赛获奖，指导青年教师参加阅读教学竞赛和教师素养大赛也屡有斩获。撰写的论文先后在《新课程研究》《西部大开发》《小学语文报》《速读》《九江教育》等发表并获省市及国家级奖。曾参与研究的省市课题4项。多次被评为市教研工作先进个人和优秀共产党员。
廖秋丹，小学高级教师。一直担任班主任及语文教学工作，教学经验丰富，曾参与研究国家级课题《小学生第一段，学生语文自主学习能力结构的特点及其培养策略选择》及市级课题《新课程下语文教学中美育渗透的研究》。撰写的论文《语文“新”课堂》获国家级一等奖，《注重语文课的审美教育》《读名人经典故事 促班级文化建设》等获市级一等奖。论文《语文从“新”进入课堂》发表于《九江教育》。辅导学生多次获奖。
秦焰，小学语文高级教师。从教10余年，撰写的20多篇论文荣获国家级、省级和市级奖项，其中参与课题研究多次并顺利结题，荣获国家和省级证书。本人多次辅导学生参加“省级优秀作文竞赛获得一等奖”。2012年、2016年分获开发区“骨干教师”“优秀辅导员”光荣称号，连续3年参加“九江市第三届语文教师素养大赛”活动中，都能取得可喜的成绩，其中2016年“九江市第三届语文教师素养大赛”活动中，所执教的课例《走进安徒生童话》荣获一等奖。
石晓清，小学语文一级教师，从事教育工作12年。2017年11月，获得“第十八届华人少年作文比赛”市优秀指导奖。2018年2月，被评为鹤湖学校年度“优秀教师”。2018年6月，在全市中小学生“国学百家经典”读写与实践能力展评中，指导学生荣获二等奖。2018年6月，指导学生“小读者之友”素能训练 获省级一等奖。2018年11月，获得“第十九届华人少年作文比赛”市级指导二等奖。2018年12月，获得九江市小学语文先进个人称号。2019年6月，论文《语文学科前置性学习的重要性》获市级一等奖。
熊金金，小学语文高级教师。从教12年以来一直从事小学语文教学，并兼任班主任工作。从教语文教学工作深深感悟到教授语文的过程实际上就是接触美、挖掘美、领会美和创造美的过程。因此在教学中，不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，深受学生喜爱。从教以来，孜孜不倦地追求教学艺术，撰写的20多篇论文荣获省级、市级奖项。辅导辅导学生多次参与省、市级阅读竞赛，均获得优异的好成绩，辅导学生参与的全国现场作文考级均获得优异成绩，其中包括全国特等奖，一、二等奖不等，多次荣获优秀指导奖。
周玉丽，小学语文高级教师。九江市“骨干教师”，九江市“优秀辅导员”。从教十几年来，一直担任小学语文教学和班主任工作，所带班级教学成绩突出。她用心经营教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴在阳光下，浸润在书香中。
我们的理念
1.读书，成为教师学习的主要方式。在阅读品析中，教育教学思想不断得到洗礼，教育教学理念不断得到重塑，教育技艺得以升华。
2.倾听，成为教师重要的学习品质。耐心倾听，是一种尊重;认真倾听，是一种认同;学会倾听，是一种收获。
3.研讨，成为教师互动的重要平台。语文是充满着智慧和灵性的语言，师师互动，师生互动，做探究学习的引路人。
我们的工作方式
1.理论研讨与课例研究相结合，注重教学实践的优化。
2.集中研讨与网络研讨相结合，以网络研讨为主。
3.网络即时交流与延时交流相结合，促进成员间的有效交流与教学反思。
我们的工作策略
1.以教师专业发展为本。始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，维护好、发展好工作室成员的专业素养，充分尊重工作室成员的个性和特长，实现教研成果与全校教师共享，促进教师的全面发展。
2.多种形式探讨“品鹤文化和国学经典文化”阅读主线和阅读方法。
3.在新课改中发展自己。切实抓好工作室各成员的自身发展，转变教学方式，提高教学质量，推进新课程的改革与发展，实现师生共同发展。