学生一旦喜欢上这样的课堂 习作就会变成一种乐趣！

大家好！在谈论这个理由之前，先让我们来回忆一下，我们是怎样教孩子学习走路的。首先，当孩子已经能够站立了，做父母的教他学习走路的时机就已经成熟。在那样的情况下，我们往往会把一件孩子特别喜欢的玩具放在离他床沿不远的地方，孩子看到了心爱的玩具就在眼前，脑子只是想着要拿到那个玩具，脚下便不知不觉地迈开了来到人间独立行走的第一步。

接着，我们会把玩具放得更远一点，或者放到床铺对面一两步远的椅子上，显然，拿到玩具将更困难了。但是，玩具的吸引力还是超过了孩子意识到的迈步的危险。于是，他仍然下定决心，两步，或者三步，终于拿到了玩具。 因此，在习作教学时，首先要扶学生走上写作之路。

作为小学教师，在教学生作文时，引入这种“教孩子学走路”的机制，也就是进行“写作情感的诱导”，将是一项基于教育心理学理论的重要工作。我们看到孩子们刚刚开始学走路时的样子是很难看的，时不时还要跌跤。刚刚开始写作的孩子也同走路一样，起步时很难。 我们是否也应该像对待刚学步的孩子那样，看待他们最初的作文，用鼓励的、欣赏的、宽容的目光看着他们作品，写好人生的“第一步”。

让学生喜欢写作，首先要让学生不怕作文。在学生进行片段习作时，教师可以有意识地在作文课上为学生设计好写作素材，这样学生在课堂上就不会搜索枯肠、挖空心思了，因为作文的内容是现成的。同时，作文课上学生也就不用那么紧张、严肃了，师生之间以轻轻松松、开开心心的活动或游戏来完成教学内容。在学生写作时教师要尽量鼓励学生多写点，写细点，以此来消除学生对作文的恐惧感。

当学生一旦喜欢上这样的课堂，习作就会变成一种乐趣，作文能力就会在不知不觉中得到提高。我们不仅要在阅读教学中注重学生的情感体验，在习作教学中也同样重要。因此，在培养学生喜欢写作之前，先要培养学生的观察能力，教会学生学会调动多种感官去观察。教学生学会观察。作文教学，还要培养学生积极的观察习惯和思维品质。

“观”是看，“察”是体察，即用耳朵听、鼻子闻、舌头尝，以及用手指进行触摸。学生看到观察这个词，往往想到的就是用眼睛看，其实观察是需要调动多种感官，这样才能把事物观察清楚。经常训练眼睛的观察力，就能很快地把身边的或者比较远的事物看清楚、看仔细、看全面，这样写文章的时候，事物的“形状、色彩、状态”就会在你的眼前出现。