为乡村孩子的可持续发展打好底色
靖江市靖城街道柏木小学地处城郊接合部，生源以外来务工子女和本地家庭情况比较特殊的孩子为主，这些孩子的父母大多是社会普通劳动者，忙于生计而疏于管理和不会管理，导致教育“5+2=0”的现象日趋严重。为此，该校一直着力建设“善健”校园文化，通过“善健”文化让乡村孩子拥有可持续发展的素质。
挖掘“善健”文化内涵
“善”之魂。柏木小学老师首先教会学生善待他人，尊重他人，热情待人，不给他人添麻烦，在他人需要帮助时伸出友谊之手；然后教学生善待自己，即悦纳自己，维护自己尊严，不过分委屈自己，在自己权益受到侵犯时合理维权；最后是学生善待自然，即尊重自然，敬畏自然，不破坏自然，在自然物、境受到损害时懂得保护它们。
“健”之魄。柏木小学的学生在健康的基础上追求强壮，他们心里健康，努力提升情商与智商，走出校园就要掌握一项超乎普通人的技能。
围绕“善健”文化，柏木小学设计了校徽，确定了校训：善健，让学生时刻铭记要努力做一名“善健”之人；校风：文明阳光向上，全校师生要形成举止文明、心态阳光、奋发向上的良好氛围；教风：教会会教善育，让教师知道作为教师首先要教会学生所学知识，教学要有水磨功夫，然后要注重教学研究，提高课堂效率，力争轻负高效，最后要落到立德树人上来，让学生先成人再成才；学风：学会会学善用，作为学生首先要学会老师所教知识，学习要舍得花时间，然后在老师的指导下努力寻找适合自己的学习方法，提高学习效率，最后要做到学以致用，不做书呆子。
推进“善健”文化举措
德是立人之本。柏木小学紧扣“八礼四仪”，依托文明礼仪特色教育开展各项活动。一是全体教职工树立“时时看到你处处感动你”的理念，时刻留心每一位学生的言行举止，看到不良言行及时引导阻止，发现学生情绪不良及时沟通排除；二是党员干部与特殊学生结对帮扶，潜心精神引领，适度的物质帮助；三是以文明礼仪教材为抓手，每学期8课，每课内容2周完成，利用夕会或班会时间让学生了解内容和要求，接下来的时间重在养成习惯，不定期了解落实情况，周前会进行小结。四是每月开展一项主题活动。
质量是生命线。柏木小学校紧扣教风学风开展各项活动。教师方面，一是规范教师教学五认真，注重日查日纠，发现问题及时“咬咬耳扯扯袖”，促进教师教学常规细节的养成。二是认真开展教学研究，每学期一个重点，比如本学期数学学科重在培养教师的说题能力，即通过一个知识点让教师说三个层次的题目，第一个层次是直接运用，第二个层次是间接运用，第三个层次是综合运用，只有教师对知识点的题目胸有成竹时才能避免题海战役，达到轻负高效；再如语文学科重在培养教师的习作指导能力，即通过教师每天帮学生整理习作素材，让学生记忆运用，到单元习作时达到水到渠成，一气呵成的效果，从而改变学生写到作文就头疼的现象。学生方面，就是规范孩子们的学习“五认真”，即认真预习、认真听讲、认真作业、认真阅读、认真应用。
腹有诗书气自华。得语文者得高考，海量阅读是提升语文素养的不二法宝。在激发师生好读书读好书方面我校作了稍许尝试。一是优化购书藏书模式，为鼓励教师多读书读好书，柏木小学采取教师自主选书，学校统一购买的模式。新书到校后，在扉页写上该书的推荐人。这样，教师在选书的时候，就会思考所选书的价值和对其他教师的影响。为鼓励学生多读书读好书，我们也把部分选书权交给学生，同样在扉页上写明推荐的班级和学生姓名。另外，我校开展的各类活动、期末评优，奖品也是以书为主，学生获奖的书原则上自己留存，读完后，如果想赠予学校，也可在扉页写上“XX捐赠”。这样，既丰富了学校藏书，又激发了学生的荣誉感、自豪感。二是优化教师读书要求。该校有两个“不规定”和一个“规定”。两个“不规定”：一不规定教师到图书室借阅的数量。因为学校已经帮教师购买了各自喜欢的书，教师之间可以漂流着读，不需要到图书室办理借阅手续。二不规定每学期必须写多少字的读书笔记。扪心自问，谁都不愿意带着附加条件读书，再说，真正用心写就的读书笔记必然有许多个人观点，不一定希望别人看。那学校如何了解教师的读书情况呢，一是平时不经意的交流，看似不经意实则有意；二是每周一位教师的读书汇报交流，也就是学校的一个“规定”：规定汇报前展示要介绍的书，让大家了解该教师的读书轨迹，然后使用PPT向大家介绍作者、写作背景、主要内容以及读后的感受。两个“不规定”和一个“规定”实施以来，因为压力不大，教师大多能认真、深入地读。就已经开展的读书汇报活动来看，还是颇有成效的。只要教师好读书、读好书了，那么学生距离好读书、读好书也就近了。三是优化学生读书激励和评价机制。为激励学生读书，学校准备在1-3层设置闲暇时段阅读专区，学生可以坐在那儿喝喝茶聊聊天看看书，在阅读评价方面，我们开展“阅读争章”活动，学生读完一定量的书，可得一颗星，集满一定量的星，可换得 “阅读奖章”。“阅读奖章”共8枚，等级分别为太阳的八大行星。这样，通过兴趣激发、奖章颁发，努力引领学生在阅读的道路上拾级而上，欣赏一路风景。
中国学生发展六大核心素养中，把劳动意识作为第16个基本要点，体现出劳动态度、习惯及技能在学生综合素养中的重要性。同时，哈佛研究表明，爱劳动的孩子和不爱劳动的孩子，成年后的就业率为15:1，犯罪率是1:10。另外，通过劳动实践，可以让学生获得更多的生活体悟，丰富学生的习作素材。为此，柏木小学通过一年的努力，基本完成各年段的劳技内容，每个年段都由自理劳动、家务劳动和公益劳动三部分组成，螺旋式上升。每月安排一项内容，月头布置，由家长指导孩子练习逐渐形成技能，学校月中了解技能掌握情况，月尾开展评比，每年五月份是学校的劳动节，有劳动技能比赛，有劳动模范事迹介绍，有劳动格言警句诗文背诵，也有有关劳动体验的习作比赛。通关这些活动努力达到以劳树德、以劳健体和以劳增智的效果。
高尔基说：艺术对于因生活和劳动而疲惫的心灵是一种可口的良药。这些话对我们学生来说太有意义了，他们可能难以创造美，但让他们懂得美欣赏美是我们可以做到的。为此，柏木小学充分发挥音乐、美术专业老师的特长，首先是上好每节课，让学生掌握基础的知识；然后是利用社团活动，让有爱好的学生能够创造更多的美，得到更多的美的熏陶；最后是增设影视欣赏社团，让更多的孩子在老师的指导下，学习揣摩正面人物的言行举止，同时也了解反面人物的表里不一，让自己在生活中拥有更阳光更健康的能力。
身体是革命的本钱。对于小学的孩子来说，拥有一个健壮的身体是他们未来工作、生存的本钱。为此，柏木小学发挥专职体育教师的特长，在规范体育课、大课间体育活动的基础上，结合传统运动项目和学期教学内容安排学生每天锻炼项目，一学期两个，内容简单，但能每天坚持练，需要耐心和毅力，一方面让学生练就娴熟的技能，提高运动水平，增强身体素质，更重要的是让孩子们体会练就娴熟的技能需要决心和毅力，过程与结果同样重要。为将来工作中要有掌握健强能力的意识和毅力打下良好的基础。
适合的教育才是最好的教育。说到底，校园文化还是以爱核心，以认真为基础，以“善健”为升华的一种有价值教育体系。柏木小学老师从家长的素质、学生的素质、家庭的环境以及社会的现状入手，找准方向，务实前行，为乡村孩子的可持续发展打好底色。（毛祥坤 陆金平）