看教师备课重点 学生查缺补漏 掌握各课知识点和习作重点

部编版五年级下册第五单元，整个单元的知识点经过老师的精心梳理，给大家整理成文章，方便大家学习和复习，查缺补漏，提高自己的语文学习水平。

一、单元要素

1.学会描写人物的基本方法。

2.初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

二、单元目标

1. 认识18个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。

2. 能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。

3.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。

4.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。

13人物描写一组

第13课课文目标

1. 认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。

2. 能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。

3. 了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。

第13课语文基础落实

1. 指导多音字：监

2. 指导区分字形：扳和绊

第13课课文学习

1.梳理语句，感受人物特点。

思考文中的人物分别给你留下了什么印象？你是从哪些语句体会到的？

2.对比分析，体会写作方法

3. 这三个片段在写法上有什么不同之处？

这三个片段对人物描写的侧重点不同

4. 总结

要想让人物立得起来，就需要我们抓准人物的特点，通过典型事例，运用恰当的动作、外貌等细节描写。

第13课拓展延伸

继续将三个片段放在一起比一比，在联系与比较中寻找相同，发现不同。

14 刷子李

第14课课文目标

1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

第14课语文基础落实

1. 指导本课中需要读准的7个生字，会写的1 5个生字和17个词语。

读准7个生字：浆 傅 袱 蘸 馅 诈 怔

会写15个生字：浆 傅 袱 桶 障 芝 圣 犯 馅 轰 堪 诈 傻 捏 怔

会写17个词语：粉刷、师傅、绝活、半信半疑、派头、包袱、手法、鼓点、衔接、屏障、芝麻、神圣、侵犯、露馅儿、轰然、难堪、发怔

2.重点指导：

（1）“蘸”的字音，“怔”、“袱”、“浆”的字形

（2）ABAC型词语：半信半疑、毕恭毕敬等。

（3）强调 “袱”、“芝”、“堪”字的书写。

第14课课文学习

1. 解题并了解作家作品。

在天津人们喜欢用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。 “刷子李”指姓李的粉刷匠技艺非常高超。 了解冯骥才及《俗世奇人》这本书里记录下的当年天津卫码头的奇人。

2．读通读熟课文。针对文章特点，分辨文章的体裁，选择最合适的方法，用精炼的语言说一说这篇文章主要讲了什么内容？理清文章条理。

3．确定学习重点，感悟精彩之处。

参照单元导读和课后问题，确定本文的学习重点：说说刷子李这个人物的特点，体会课文是怎样写出刷子李的特点的？

（1）感悟文章精彩之处的方法：

（2）用表格的方法感悟文章的精彩之处。

结合单元导读和课本第76页课后问题设计出表格：

(2)请同学们结合文中具体内容,认真思考刷子李这个人物的特点，体会课文是怎样写出刷子李的特点的？表达了作者怎样的思想感情？填写表格。

4．梳理自学疑点，与同学、老师交流讨论。

第14课拓展延伸

“泥人张”、“好嘴杨巴”又是怎样的奇人？发生了什么趣事？课后走进《俗世奇人》里大饱眼福吧！

第五单元 习作：形形色色的人

习作教学目标

1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。

2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。

习作教学流程

（一）复习旧知

1.回顾本单元鲜活的人物形象——机灵的嘎子、强健的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。

2.回顾作家描写人物的方法。

（二）探求新知

1.阅读例文《我的朋友容容》。这篇文章是如何运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点呢？

2.交流阅读感悟，展示阅读成果，小结阅读方法：动作描写、语言描写、神态描写；通过典型事例写人物。

3.阅读例文《小守门员和他的观众们》。找到不同于《我的朋友容容》的写法。

4.了解典型事例并会运用：选定一个最想介绍给大家的人，思考他的特点是什么，哪些事例可以很好地表现这个特点，并用一两句话简要写出人物、特点及选取的事例。在选取事例时要能表现人物的特点。

5.初试身手，出示学生习作片段，引导学生对作文进行修改。

习作拓展延伸

展示名著中生动鲜活、经久不衰的艺术形象：鲁迅笔下的孔乙己；路遥笔下的孙少平；巴尔扎克笔下的欧也妮葛朗台；罗曼罗兰笔下的贝多芬；屠格涅夫笔下的罗亭；托尔斯泰笔下的玛斯洛娃；高尔基笔下的母亲。引导学生只要勤练笔、多观察、善修改、爱阅读，就能写出好文章。

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