综合素质高频考点：全部汇总四（知识点讲解+例题解析）
学生观
在教师资格考试过程中，综合素质考情相对固定，在职业理念部分每年所占分值在22分左右，主要出题角度围绕三观，所以各位备考考生需要掌握理解三观，而学生观在三观中，出现材料题的频率相对而言更高，这里主要给大家介绍学生观常见的命题角度。
一、学生是发展的人
1、学生的身心发展是有规律的
学生的规律性主要体现在顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性等五个方面，考试中主要以单选的题型呈现。
2、学生具有巨大的发展潜能
材料题主要从两个方面进行考虑：(1)每个学生都是有巨大潜力的，学生现在差并不代表将来也差，所以老师要信任其可以进步，帮助学生进步和成长;(2)学生是有潜力的，要对学生充满希望，对于很多难的任务，也要对学生充满希望，学生能够克服。
3、学生是处于发展过程中的人
学生处于发展过程中，发展还不成熟，犯错误也是非常正常的，所以老师要原谅学生错误，对学生进行容错教育。材料中老师对于一个犯错误的学生，能够耐心引导，让他们正确对待错误，老师的行为就体现学生是处于发展过程中的人。
二、学生是独特的人
1、学生是完整的人
学生并不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
2、每个学生都有自身的独特性
每个学生都有自己的独特性，老师要做到以下两个方面：(1)老师要善于发现学生的闪光点，每个学生都有自己的有点，老师要有一双善于发现学生闪关点的慧眼(2)学生与学生之间是不一样的，有差异性的，老师要尊重学生的差异性，做到因材施教。
3、学生与成人存在着巨大的差异
学生和成人存在巨大的差异，老师要换位思考，站在学生的角度思考问题，把孩子当成孩子看待，不要以成人的角度去评价学生。
三、学生是具有独立意义的人
1、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
每个学生都有自己的想法，老师要尊重其想法，善于听取学生的意见，当学生有想法的时候，要善于发挥其主动性，例如：在布置作业时，学生想要自己给自己设计作业，老师要尊重想法，发挥学生主动性。
2、学生的学习的主体
学生是学习的主体，要发挥学生的主体地位，就要让学生自主学习;合作学习;探究性学习
3、学生是责权的主体
学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律任务。老师要保护学生的合法权利。
以上是对学生观答题角度的分析，各位考生可以对各答题角度进行理解分析，希望对大家有所帮助。
教师的权利
在教师资格考试中，法律法规相关题目也是特别重要的内容，所以要格外重视。现就以教师的权利进行备考指导。
教师权利我们可以总结为“一教二学三指导，报酬管理和培训”。
1、教育教学权(一教)
进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。是教师最基本的权利。侵犯教师教育教学权最常见的是让不让老师上课，或者不让开展教育实践。
2、科学研究权(二学)
从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。侵犯教师科学研究权最常见的是学校以教师需要专注于教学的名义，不允许教师参加科学研究或学术团体的活动。
3、指导评价权(三指导)
指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。这一条要正确理解，评价的是学生，是评价而不是侮辱。曾经考过某小学的校长，禁止老师在课上评价点评学生的作文，这是典型的侵犯教师的指导评价权的行为。
4、获取报酬权(报酬)
按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;要注意教师寒暑假进修期间是享有国家规定的工资福利待遇的。曾经考过，某县要修水电站，学校要求每个老师需要交一部分，在发放工资时自动扣除，这是典型的“乱摊派”的做法，侵犯了老师的获取报酬权。
5、民主管理权(管理)
对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;例：某个老师给学校提出建议，但是领导说这跟你没关系，你上好课就可以了，侵犯了民主管理权。
6、进修培训权(培训)
参加进修或者其他方式的培训。在不影响教育教学任务的情况下，可以在职学习。
在做题的时候需要区分“教师的专业权利”和“教师权利”两种说法。教师专业权利包括：教育教学权、科学研究权、指导评价权、进修培训权四大权利。教师权利包括：教育教学权、科学研究权、指导评价权、进修培训权、民主管理权和获取报酬权六大权利。
以上是教师的权利，希望能对大家有所帮助。
教育观
众所周知，在全国教师资格考试中，综合素质这一科目所占比重较大，无论中学、小学还是幼儿园都是必考科目，而其中的一个知识点“教育观”是每次考试的必考点，具体以单选题和案例分析题两个题型进行考查各位考生，下面对“教育观”的理论知识点进行剖析：
关于教育观的理论点主要包括两个方面，一是素质教育，二是新课改背景下教学观。
一、素质教育
(一)素质教育的概念
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
(二)素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
二、新课改的教学观
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
以上是综合素质中关于教育观的理论知识点，具体我们通过以下试题来进行理解：
一、单项选择题
1.班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。”这表明马老师具有( )。
A.开拓创新的理念 B.素质教育的理念
C.自主发展的意识 D.因材施教的意识
此题答案是B。通过题干我们能够看出，马老师在教学中不只是重视教知识，更重视的是教做人，使学生成为身心和谐发展的建设者和接班人，正符合我们素质教育理念，因此选B。
2.在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展，这说明教育具有( )。
A.性 B.阶段性
C.独立性 D.片面性
此题答案是A。题干中教师既重视教知识又重视学生的品德与能力的发展，体现了素质教育理念中促进学生的发展的思想，因此答案选A。
二、案例分析题
材料：李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点，在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点?”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。
这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点?”小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊?我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了，李老师愣了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦!大家围绕小明的观点进行讨论吧!”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”
课后李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
答案解析：材料中李老师面对学生小明突然的行为并没有打断，而是根据学生的想法进行引导全班同学进行思考讨论，通过这件事最终让学生改掉缺点，该老师的做法体现了素质教育观，具体答案如下：
李老师的教学行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。
首先，素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的发展。材料中李老师通过集体讨论的方式，分析自己的优点，让每位同学都能认识自己，同时也能正视自己的缺点，促进学生的发展。
其次，素质教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的发展以外还应当促进学生的个性发展。材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人优点缺点不一样，引导他们健康和谐的发展。
最后，素质教育观以培训学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动的发展。材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动了学生的主动性和积极性。
因此，作为教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、的发展。
以上内容是全国教师资格综合素质科目中关于教育观的考法和考题的分析，此部分内容每年考情较固定，希望广大考生能够详细了解考情并根据考情进行认真备考，最终通过考试！
以上是教师资格考试常考点“教育观”之说，希望能对大家有所帮助。
法律法规
在教师资格考试中，法律法规这部分的考点，会考察16分至18分左右。从历年的考情来看，这部分考察的题目都是单选题。
法律法规的知识点比较杂乱，涉及到的法律法条主要有《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等多部法律，每部法律都有若干法条，建议备考时不能死记硬背，下面对常考点和易混淆点进行介绍。
1.关于法律法规的时间问题
由于法律比较多，而每部法律的颁布时间和施行时间各不相同，这些时间点是备考的易混易错点，下面对此进行梳理。
2.关于学生享有的权利问题
学生的权利考察的比较简单，一般题型是给出具体的案例，分析案例中侵犯或者维护了学生的哪项权利。在备考中，经常有考生分不开人格尊严权和人身自由权，主要是因为名字比较相像。下面来区分一下这两个权利。
人格尊严权：学校、教师应当尊重学生的尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。需要注意的是，体罚和惩罚是不一样的。在教育中，老师可以合理地利用惩罚，但万万不能运用体罚。合理地运用惩罚是为了帮助学生改正错误，但是体罚却是对教育无效的，反而会伤害到学生的身心的健康发展，例如：某学生因为迟到，被教师勒令去操场上跑3圈。跑步对改掉学生迟到的毛病并没有用，所以是一种体罚。除了体罚和变相体罚，还有其他侮辱学生的人格尊严的行为，比如老师给学生起难听的绰号的行为，伤害了学生的自尊心，侮辱了学生的人格。
人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生搜查，不得对学生关禁闭。考察到人身自由权的时候，一般就是涉及到两件事，一是搜身，一是关禁闭。在学校情境中，经常有学生找到老师告状，说自己的钱或者贵重物品被同学偷了，请老师调查并找回，在这种情况下，无论是否是同学偷拿的，教师都不能搜身。我国法律明确规定：公民享有人身不受任何非法搜查、拘禁、逮捕、剥夺、限制的权利。除了公安机关和司法机关，任何人或组织都没有权力搜查公民身体。另外，在学校情境中，教师不可对学生关禁闭或限制其自由，如关进办公室或空屋子不许出去，这样就侵犯了学生的人身自由权。
3.有关法律法条中的数字问题
(1)《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：国家实行九年义务教育制度。这里需要注意的是，有些考生认为，陕西省从2016年开始实行12年义务教育，所以在遇到这种题的时候会犹豫选择9年还是12年的义务教育。由于在法律上，还没有具体的法条颁布，所以我们在做题的时候，默认为9年。
(2)《中华人民共和国未成年人保护法》第三十八条规定：用工要求任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。在这里需要注意的是，未满18周岁的公民是未成年人，而这个法规中规定的是不得招用未满16周岁的未成年人，这意味着十六岁至十八岁的未成年人，是可以打工的。我国法律规定，对于十六周岁以上而不满十八周岁，但是以自己的劳动收入为主要生活来源的公民，法律将之视为完全民事行为能力人。所以我们可以记住这样一个口诀：十六到十八，自己挣钱自己花。还需要特别强调的是，这些已满十六未满十八周岁的未成年人，在工作过程中，不得承担有毒有害过重的工作。
(3)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十七章：加强教师队伍建设中，第五十三条规定：以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。对教师实行每五年一周期的全员培训。
(4)《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十九条：未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。这里面的是十六周岁是一个年龄界限。
法律法规部分的知识点比较琐碎，并不是一朝一夕就可以完成复习的，所以希望各位考生在备考的时候能多多准备，每天都复习一些法律知识，为教师资格考试打下良好的基础。
以上是《法律法规常考点辨析》，希望能对大家有所帮助。
教师职业道德
教师职业道德在教资综合素质考试中每年都会考8个左右单选题并且也会考到案例分析题，所以是非常重要的一个考点，需要考生重点把握，下面我们对教师职业道德这部分的考点进行梳理。
考情分析：97版本的职业道德一般考察单选题，给到一个例子，大家能结合职业道德规范的内容判断出来老师遵循或者违反了哪个职业道德的内容即可。一般难度不算太大。
08版本的职业道德规范的内容一般考察案例分析题，需要大家在理解的基础上记住几个内容，简称三爱两人一终身。下面给大家一个案例分析题的例子，大家来学习一下案例分析题如何作答。
1.材料：某重点大学毕业生小王，在教师招聘中以优异成绩被聘为小学教师。刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果也很好，在期末的评定中成绩非常好。但是，随着工作的熟悉与社会交往的增多，小王越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，认为教师上课就是那么回事，备好一遍课可以用好多年，也不再经常主动与学生交流了。上个学期学生评教，小王排名倒数第一。校长找他谈话，他还不以为然，“我一个重点大学的本科生，难道还教不了小学生?”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或者成绩差的学生总是讽刺挖苦。
问题：试从教师职业道德的角度，评析这位教师的行为
【参考答案】这位老师前期虚心学习，认真准备的做法是值得称许的，后期工作浮躁，没有反思的做法则是不恰当的，违背了职业道德规范的要求。
首先，职业道德规范要求教师要爱岗敬业。爱岗敬业要求教师要对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。材料中的教师不重视备课和对教学环节的把握，认为备好一遍课可以用好多年，是对工作的敷衍态度，违背了爱岗敬业的要求。
其次，职业道德规范要求教师要关爱学生。具体表现为关心爱护全体学生，尊重学生人格，做学生的良师益友，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中的教师把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或者成绩差的学生总是讽刺挖苦，违背了关爱学生的要求。再次，职业道德规范要求教师要终身学习。具体表现为要
不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。材料中的老师认为自己作为一名大学生就不需要继续学习了，违背了终身学习的要求。
作为一名教师，要严守教师职业道德，严于律己，踏实努力地履行教师的义务，认真完成教育教学任务，促进学生更好的发展。
总结：
案例分析题作答步骤：
1.先看问题;
2.联系材料，对应理论知识;
3.作答：分条列点来作答，作答的格式是：总分总
总：观点+原因
分：原理+原理解释+材料中
总：展望号召
切记：卷面一定要整洁，并且一定要联系材料来进行分析。
综合素质之写作备考技巧
在教师资格证考试中，分为科目一、科目二和科目三(中学以上)，也就是综合素质和教育知识与能力(中学)、教育教学知识与能了(小学)及学科知识。
今天我们就来说说综合素质的考情。首先我们说一下我们会考到的题型及分值：单选29道题，每题2分;材料分析3道题，每题14分;写作能力1道，每题50分。可想而知写作能力多么重要，占卷面分值的三分之一，那么接下来就说如何备考写作能力。考查的主题：实践、身教重于言传、赏识/发现、成长、挫折、平等、学高……那其中挫折、阅读、幸福、实践都是重复考试主题。
在教师资格的写作能力中，大多要求的文体都是记叙文或论说文，大部分都是论说文。小学、幼儿的字数不少于800字，中学不少于1000字。在我们写作的过程中基本上都是要求用规范的现代汉语写作、立意自定、标题自拟……
在考试的过程中，尽量以议论文为主，论点论据和论证三要素齐全，也就是说要突出文体特点。写作观点要明确，即态度鲜明地支持什么，反对什么，否定什么。不能模棱两可、含含糊糊。论证观点时必须具体到位，不能写些空话、套话等。
以上是综合素质之写作备考技巧，希望能对大家有所帮助。
教师职业道德规范
该知识点的考试方式常以选择题为主，主要考察对不同教师职业道德规范的理解，所以在准备该考点时，要在理解的基础上记忆。以下将对常考知识点进行分析。
1.爱国守法
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
2.爱岗敬业
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
3.关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4.教书育人
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
5.为人师表
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
6.终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
中小学教师职业道德规范共有六条，每一条都有具体含义，总结起来可以编成口诀“三爱两人一终身”来方便记忆。其中爱国守法常考知识点为自觉遵守教育法律法规;爱岗敬业为甘为人梯，认真备课上课，认真批改作业;关爱学生多表现为关心爱护学生的人格，不体罚或变相体罚学生;教书育人可包含两方面，既有知识方面又有品德方面，所以经常考察不以分数作为评价学生唯一标准这一知识点;为人师表是自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利;终身学习为不断提高专业素养和教育教学水平。需要注意的是，该知识点考察内容较为灵活，也可出事例型的题目，所以要领会每一条职业道德的内在精神，方可把题目解答正确。
以上是中小学教师职业道德规范，希望能对大家有所帮助。
职业理念
在教师资格证考试中，综合素质作为一门考察综合能力的科目，其涉及的知识点是非常多的，这对我们来时就是比较难的，但是同时作为一门过关型的考试，我们是可以去分析它考试中的大分值的题型，保证我们在考试中能够轻松的应付这一类知识点很多的考试类型。下面就以考试中常考的三观：教师观、学生观和教学观部分的知识点进行汇总。
一、新课程改革强调“以人为本”的学生观
1.“以人为本”的涵义：
(1)“以人为本”的教育内涵：教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的发展为本，以全体学生的发展为本。
(2)“以人为本”的科学发展内涵：以人为本的人，是指广大人民群众，以人为本是科学发展的核心，是党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。
“以学生为本”是以人为本的教育延展，以人为本的思想贯彻在教育活动中就是以学生为本：首先，坚持以人为本，必须面向全体学生。其次，检查以人为本，必须以促进学生发展为目标。最后，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动出发点。
2.以人为本学生观的内涵：以人为本是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将以学生为本的思想落实在教育教学过程之中：
(1)学生是具有独立意义的主体。
(2)学生是发展的人。
(3)学生是独立意义的人。
3.学生观知识点扩展：
学生的身心发展具有规律性，个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性：顺序性是一个身心由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变点连续不断的发展过程，拔苗助长、陵节而施都是有违身心发展顺序规律的;身心发展点阶段性是指在不同点年龄阶段表现出不同的总体特征;不平衡性主要表现在婴儿期和青春期身高体重的发展较其他时期快得多，学生感知觉发展比思维觉发展早点多;互补性例如盲人的听觉比较发达;个体差异性是指不同个体之间点身心发展存在着速度和水平的不同。例如：
(1)十个手指有长短这句话表明学生在发展点过程中存在(个体差异性)。
(2)人们常说聪明早慧、大器晚成，这说明人的身心发展具有(个体差异性)。
(3)王老师深入了解班上每个同学点情况，并根据此指导学生制定个人三年发展规划，这种做法表明王老师具有( A )
A学生发展点差异性 B学生发展的互补性
C学生发展的平衡性 D学生发展的顺序性
二、教师观
教师是履行教学职责点专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民主素质点使命。教师是人类文化的传播者，是人类灵魂的工程师，是人类潜能的开发者。教师工作作为一门专门职业，具有专业的基本特性。
1.现代教师角色转变：
(1)教师由知识传授者转变为学生学习的引导着和学生发展的促进者。
(2)教师从课程的执行者变成课程点建设者和开发者。
(3)教师要从教书匠变成教育教学的研究者和反思的实践者。
(4)教师要从学校的教师转变成为社区型的开放的教师。
2.教师观知识点扩展：
福乐和布朗将教师的专业发展分为三个阶段：(1)关注生存阶段。在这一阶段教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，因为他会很重视自己在学生、同事、领导心目中的地位。(2)关注情境阶段。这样一时期老师关注的焦点转向了学生学习的情境，如关注学生学习成绩点提高，关系班集体建设，关心备课是否充分等。(3)关注学生阶段。这一阶段老师可以关注到学生，教师能考虑到学生个别差异，因材施教。因此，能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
三、新课改的教学观
1.教学从“教学者为中心”转向“学习者为中心”。
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论同时更重过程”。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
以上是有关综合素质考试里教师观、学生观和教学观的相关内容，希望可以帮助广大考生初步了解相关内容。
教师观、教学观
众所周知，教师资格科目一综合素质在考试过程中并不难，大部分学员即使没有太仔细备考靠着自己日常生活中的积累也可能考过，但是需要大家知道职业理念教师观和教学观这一部分知识点是必考部分，其题型会涉及单选和案例分析，而大部分学员会觉得知识点较为繁琐，所以今天中公教育为大家详细整理，供大家备考。
教师专业发展的途径(常考题型：选择题)
一方面通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学能力。
1. 分析和观摩优秀教师的教学活动
2. 开展微格教学
3. 进行专门训练
4. 反思教学
教师成长的过程(常考题型：选择题)
1. 关注生存阶段：新教师。他们关注自己的生存适应性。
2. 关注情境阶段：关注的焦点投向了提高学生的成绩即将进入了关注情境阶段。
3. 关注学生阶段：衡量一个教师是否成熟的标志关心学生发展，及其内心世界的变化。
新课改下的教师观(常考题型：选择题、材料分析题)
1教师角色的转变
A. 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者
B. 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
C. 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
D. 从教学与社区关系看，教师应该是社区型的开放教师
2. 教师行为的转变
A. 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
B. 在对待教学上，强调帮助、引导启发
C. 在对待自我上，强调反思与终身学习
D. 在对待与其他教育者的关系上，强调合作
新课改下的教学观(常考题型：选择题、材料分析题)
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往，积极互动共同发展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注人而不只是科学
总而言之，关于职业理念这一部分不仅仅包含教师观和教学观当然还包含学生观，大家备考的时候不仅仅要借助老师的讲解，自己还需要学会整理考点，科目一考试题型较为固定，所以广大学员可以通过大量试题在自己做题的过程中进行汇总，希望大家能够形成自己的思维框架，最后祝大家成功备考!
素质教育的内涵
针对应试教育的弊端，我国提出了素质教育。可以从历年的教师资格考试试题中可以看出教育理念中的素质教育可以说是，主要是考单选题+材料分析题。所以说素质教育的内涵是我们教资考试的重要考点。素质教育，是依据人的发展和社会的发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。现在就分析一下素质教育的内涵。
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
教育是人才培养的基础，发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。作为单选题备考，主要考察素质教育的目的，提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此：素质教育是面向全体学生的教育，也是发展与因材施教相统一的教育。不管是先进生还是后进生，抑或是中等生，我们老师在学生遇到问题的时候都要认真耐心负责的进行教育。
3.素质教育是促进学生发展的教育
社会主义现代化大生产需要发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的发展。这里的发展不仅指的是德、智、体、美、劳，还有身+心发展，个体+社会的发展，以及各种能力的发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。每个学生都不一样，我们需要做到一把钥匙开一把锁，因材施教。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。其中，创新精神是素质教育的核心。注意素质教育的核心是创新精神。
为了方便大家记忆，我们可以用一句话来记忆：个性提速创两全。