鼓励写作 需放下你过往的成见

“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，对中学生来说，这样的顺口溜好像现在还适用。中学阶段，除了那几位文学爱好者外，学生怕写作文，成了通病。但只要语文学科还列入选拔考试科目，学生怕写作文，却又不得不正视限时作文写作。

写作，属于生活知识积累、总结、感悟与运用的文字言语表达。需要注意的，首选是内容，需要用什么的表达方式和手法，通俗的说，就是为了写作目的：你要用什么的办法，让读你作文者产生共情与共鸣，明了你的巧妙构思和认知。

素练三叠 摄影：谢建南

从小学开始学习写作，写作中要写的内容、要用到的“叙述、描写、说明、议论、抒情”五种表达方式，记叙的六要素、说明方法、议论方法等技巧，学生也有了基本认知和运用。但每位学生掌握的情况，却又各不相同。过去基础教育语文学科教材不那么系统，有的对学校当堂作文与创作作文混为一谈。小学阶段作文，属于写作入门打基础阶段，更多的是写作实践，对于写作理论教学，涉及较少。

到了中学阶段，中考、高考作文分值在语文学科中占有高份额比重，凸显了限时作文写作重要性。限时当堂作文又不同于一般的阅读写作、自由创作写作。它受限于命题的出题要求，如主题、文体、立意，有着明确判分标准。作为中学生，需要放下过去经历的写作成见，认真研究限时当堂作文特点，多听从学校语文学科教师的教学与建议，切记不可一味的盲从社会专家学者的写作解读。当然，限时当堂作文也从属于一般阅读写作、创造性写作。“台上三分钟表演，台下十年功训练”法则一样适用。

白云出岫 摄影：谢建南

作为孩子的家长，需要做的，不是逼着孩子去补习作文。而是应该遵从适合教育原则，给予孩子建设性的建议。如与孩子探讨写作在工作、学习、生活的有应用，高效写作能给人带来什么？“会说说天下，不会说说家里”有什么区别？这里我也提供点思路，供大家参考。

常态化启发孩子学会自我总结。定时间、定地点，在规定时间内完成口头陈述，再用文字进行写作。提示孩子扪心自问式对待教师作文给分，启发孩子对自己写作做自我分析总结。可按照年龄特征、文体特点，分析习作的中写得突出、有优势的地方，再分析习作中存在不足的方面，有针对性地扬长补短训练，经过一段时间后，开展一次限时当堂测评。这样练习的好处，既锻炼了孩子的口头表达能力、讲演能力，又锻炼了孩子写作的技巧和分析问题的能力。

启发孩子善于学习别人的长处。一场考试过后，学校里都会涌现出同学当中的考试优胜作文，鼓励孩子谦恭地向这些同学求教，虚心听从学科教师作业分析讲解，对考试优胜作文进行分解、分析，从中借鉴。鼓励孩子多问“为什么”：同样的语文学科教师教学，同班同学限时当堂作文却存在着异？“择其善者而从之，其不善者而改之”鼓励孩子选择优胜作文者匠心独运的观察思考角度，自己也练习练习。

克制自己无效地议论孩子和教师。长期坚守教学一线的语文教师，对中学各学段学生作文得失了然于心。遇到孩子考试作文成绩不理想，切忌失心疯般地埋怨孩子和现任语文教师，不妨鼓励孩子主动向学科教师问诊，找出孩子现阶段限时当堂作文的“病根”，切莫盲目相信名师而“病急乱投医”，因为，真正了解孩子现阶段写作水平与能力的，还是当前任课教师。我一向不反对让孩子多师从不同的语文教师，这样有利于孩子了解并掌握不同文体和内容的写作方法与技巧。不同的语文教师，在写作不同领域、不同文体教学各有长处。

今古栈道 摄影：谢建南

学习，本就是件单调冗长的事，其苦无需多言。写作过程之苦，胜过女子难产。女子难产有货，写作之困厄，腹内无货却要做到妙笔生花。没有写作的天性、灵性，光靠讨巧，文当如何载道。限时当堂写作又有那么多的限制，不是经历经年累月的练习，将如何把主题写得明白晓畅、立意高雅。