教育随笔丨用书信沟通心灵
随着社会的发展﹑生活的提高,教育的方法、理念也随之改变。以前那种“粗放”式教育学生的方法逐渐退出了舞台,被现代教育所摒弃,从而转变为更为“精细” 的教育方法。那什么是行之有效的教育方法呢?以前的“棍棒”教育也有一定的功效,但那是暂时,不是长远的,对学生的成长也是不利的。作为班主任,在班级管理中,最重要的莫过于与学生的情感交流,因为“感人心者莫先乎情”。用心去感动学生,才能真正走进他们的心里。
书信沟通心灵
那么,在具体的实施中,有什么更好的方法让我们走进学生,了解他们呢? 对于处在青春期的中学生,有时候交谈并不是心灵沟通的最好形式,在这种情况下,书信便成了师生对话的合适途径。对学生来讲,(尤其是对一些性格内向的学生),这样做既避免了面谈的局促不安,又能与自己信任的老师进行心灵的交流。对班主任来说,与学生建立并保持书信联系,意味着赢得了学生的信任,这本身就是一种成功的教育,更重要的是,通过师生书信往来,教师可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生的内心世界及其变化,从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心理辅导。 从高二开学,我就尝试着用这样一种方式和同学们进行交流,我在班上开展了《和老师说说知心话》、《老师,我想对您说》《XX同学,我想对你说》……一年的时间坚持下来,我从中受益匪浅,不仅了解了大多数同学的心理,也和同学们建立了深厚,融洽的师生关系。同学们虽然仍然很怕我,但就像他们信中说的“我们怕你,其实是从内心里对你尊重,你知道大家在背后都喊你什么么?大姐。大姐,有你的支持和鼓励,我们会更加努力,踏实的学习。”大姐,多么亲切的称呼啊!谁说我们的孩子不懂事,?谁说我们的学生不上进?只要我们用心和他们交流,就会发现,原来,这里也是阳光地带。 能与学生保持书信联系,这本身就意味着彼此信任,预示着教育的成功。书信可以反复琢磨,有足够时间消化、内化,可以产生更久远的影响。 在我的班里,不少同学都是农村来的,他们一般不善于和老师进行面对面的交流。而书信,却让我真正了解了他们。许多时候,困惑学生的并非什么大不了的事,而是一些鸡毛蒜皮的区区小事。却正是因为这些小事影响了他们的心情、他们的学习生活。假如不及时排解,就会激发人际间的矛盾,日积月累,更可能引发心理问题。这时,有人和他们及时沟通交流就显得迫切而重要了。而老师肩负着教书育人的责任,有着传道、解惑、授业的专业知识,老师应该就是对学生心理辅导的最佳人选。也正本着这样的一种熟悉,我乐于与学生保持书信联系,希望能对学生提供及时的帮助,能对学生产生积极的影响。 比如,高二时,我收到一位同学写来的信,她在信中说:敬爱的任老师,您好! 老师,或许您并没有过多的留意我,或许在您的众多学生中我只是普普通通的一个,也许至今您还记不清我的名字。我知道您太忙、太累,需要考虑的事很多。但是,我还是想耽误您一点宝贵的时间.请您不要笑我,笑我轻率,笑我盲从。老师,您是恩师,又是长辈。面对复杂的社会,我们有很多迷茫不知向谁诉说,您可以倾听,并为我们解开那心中的谜团吗?比如,社会的不公?学校的不平?…… 我给她回了这样一封信:××同学,我的朋友: 谢谢你!真诚的感谢你对我的信任和爱戴! 关于对社会、对人生。也许老师和你们说的太多了。我不知道是否起到的都是正面的影响。是啊,也许老师看得太多、思考的太多。我们不希望我们的后一代都成为只会盲从、只会冲动、只知道游玩的“可怜虫”啊!但作为老师、特别是朋友,我也想告诉你的事,深深的思考之后,难免有思想的孤寂和迷茫,也包括我,你们信赖的老师也是这样!(你不会感到奇怪和失望吧?) 在这里,老师最想和你们说的就是:前进途中不可能一帆风顺,不会一蹴而就的。……我们既要珍惜,不能妄自菲薄;当然更不能自以为是,想要靠自己来彻底改变社会,那肯定是不恰当的。任何想当然的对社会对人生的认识都是荒唐可笑的。因此,我还是欣赏鲁迅先生的那句话:“不平是改造的引线,改造社会,改造自己,切不可光是不平!……” 这个学生后来在我的帮助下,性格变的慢慢开朗起来。 让我记忆最深的就是高二下学期的那件事情。我们班的学生不喜欢英语老师,甚至对她产生了很深的敌意,后来发展到大家上她的课时都不听课,不想看到她,后来这种情况发展到班里六十多名同学有五十四个人联名写信,要到校长那里去,希望学校能给他们换一位英语老师。 一开始,我只知道有几个同学不喜欢英语老师,英语老师也在慢慢改变,我觉得这是他们对老师存在偏见,但是,现在才发现原来大家对英语老师存在严重的偏见。这当然有英语老师自身的原因,但是也不至于让大家这么讨厌她,是因为大家现在没有办法理智的分析事情。 当我得知这个消息时,我发现了事情的严重。与此同时,我也感觉到了作为一个班主任的责任的重大。我知道这个时候如果我去强制的话,学生出于对我的尊重,会听我的话,可是这个矛盾仍然没有真正解决,思考良久,我立马给同学们写了一封信,并到校外的打印社复印了几十份。下午的时候,我进班,同学们都心照不宣的看书。我没有多说话,让班长把我的信一一的发到同学们的手中,让他们认真的看看。信的内容是这样的: 孩子们: 此刻,请先容许我这样称呼你们,因为,在老师的眼里,每一位学生,都是她的孩子!…… 可是,孩子们,现在,我们的主角却怎么了这烦恼的垃圾角里了呢?……你们把自己锁进了困顿的牢笼里,钥匙静静地躺在口袋里,期待被理解的那一刻,能够释放自己。你们选择了逃避,那把宽容的钥匙没有了用武之地。但是,老师想说,孩子你,给别人一个机会,也是给自己一个机会。日本人那么凶恶丑陋,中国人都能原谅了,更何况是一位一日为师终身为父的要陪伴你们三年的老师呢! 没有谁愿意刻意伤害谁。老师不是心理学家,她只是一个普普通通的凡人,一个渴望被接受,甚至简单到渴望不被讨厌就行的平凡老师。你们的这位老师愿意接受大家的意见,愿意去改变,但是你们不给她机会。我相信,她肯定在委屈的责问自己:“我该怎么办?”不要怀疑我的话,老师真的会反省?真的,因为,我也是一名老师。我以老师的名誉向你们保证。 “山不过来,我就过去”这是我曾经告诉大家的一句话。孩子们,山立在那里万年不动,你要欣赏它,它会跑来让你欣赏吗?不会。它不是一座神山。那我们就过去吧,去走到山顶,看那里的日出日落,云卷云舒。对待没有生命的物体,我们都可以这样豁达,那用智慧知识来教育你们的老师,为什么不可以用宽容的心来理解来接受呢? 不要做秋天的孩子,只闻到秋天的萧瑟,而忘记了这个收获的季节,到处是满地的金黄耀眼。 “一只脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在那脚上,这就是宽恕。”我们常在自己的脑子里预设了一些规定,认为别人应该有什么样的行为。如果对方违反我们的规定,就会引起我们的怨恨。可是,别人有自己的生活处世方式,我们拿别人的行为,来困惑自己的幸福快乐生活,这样的孩子多傻啊!……要不要呼吸另一种空气呢?孩子们,只有你们才能决定,因为谁也无法替你们呼吸。……成长是一件不可改变的事情,而爱与希望,从来也就没有走远。许多时候,它只不过是演变和升华成了另一种形式,它隐藏在了平平仄仄的琐碎生活里。但是,千万不要给自己借口去讨厌它,就像去讨厌一个人一样。没有什么不可原谅,我们仍存怨恨的时候,其实是在怨恨自己为何不能去原谅。…… 但我们千万不能被心胸的不愉快而淹没了向上的渴望。学习是你们自己为了长知识,增能力,更好地融入社会以及拥有美好的未来。所以,老师的个性及对你们态度的好坏,不该是你们学习的动力,而只是一个影响因素而已,请记住,在您们成长过程中,老师仅仅是一个外在条件。所以,作为学生一定要清楚:你们的未来掌握在你自己的手中。 孩子们,从这一刻走出来吧,你们已经错过了一段成长的风景,难道你们还要错过一年华的春夏秋冬吗?是谁说过:一朵花的美丽,就在于她的绽放。而绽放的时刻,其实正是花心的破碎!这些美丽的破碎,在以后的日子里会成为您们坚强的动力。没有什么不可跨越,只要你们相信,你们就能走出来! 大约过了十几分钟,我说了这样几句话:我想说的都在其中了,希望你们能懂!如果,你们愿意给英语老师一次机会,你就站起来,表示同意。“接着,班长首先站了起来,其他同学也都陆续的站了起来。看着同学们认真的表情,我笑了。从那以后,我发现,孩子们在英语课上,又开始积极的发言了,和英语老师的交流也慢慢多了起来。我们班的英语也在逐渐的进步…… 如今,我们的书信交流变得形式更加多样。个别交流是和部分学生保持长期的通信。集体交流是利用一节课的时间让全班学生一起给老师写信。而公开性交流则是专门准备一个本子,老师与学生、学生与学生之间相互写信,表达自己对建设班集体的想法、对集体的感情,任何同学都可以翻阅。日记式交流是通过批改日记,写出沟通情感的评语,引发学生情感的共鸣。赠言式交流是学生学期鉴定写温馨对话式的评语、用精美的卡片写赠言等。“成长袋”式交流,让学生设计成长袋,积累自己成长过程中的作文、试卷、绘画和手工作品等。 通过与学生的书信交流,我发现高中生遇到的常见问题可以分为四类: 一、学习生活类。 即老师在书信中指导学生掌握正确的学习方法和学习态度。 二、情感类。 即老师在书信中指导学生形成正确的交友观。 三、思想道德类。 即老师利用书信和经常违规违纪的学生交流,对他们进行正确的引导。 四、家庭问题类。 即老师同家庭关系不和谐或者离异家庭的孩子进行书信交流,消除他们的苦闷,防止他们走上歧途。 通过这些实例,我也悟出了一个道理:虽然生活中闪光的东西不一定是金子,但我们一定要把它当作金子去冶炼和铸造,这样,希望的火种就不会熄灭,火种点燃之后,希望就在眼前。因此要做好学生工作,首先必须怀着一颗火热的心去热爱学生,熟悉他们,了解他们,关心他们,与他们真心实意的交朋友,使他们感到师生之间的真诚。 爱生,是教师的天职。“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”深厚的爱生之情,促使教师愉快地去接近和理解学生,积极寻找与学生对话的机会;促使教师从生活起居到功课学习、思想成长,时时处处以诚挚的目光,关注着学生的每一点进步,给他们以及时的支持和鼓励;促使教师与学生推心置腹的交谈,运用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和领路人。这样,才能获得学生的信任,而学生对教师信任正是教育成功的关键。