香港“高考”竟美化日本侵华！香港教育局忍无可忍 发长文驳斥

17日，香港特区政府教育局发表题为“历史教育所为何事？”的文章，强烈呼吁所有教育人士反思教育使命，不要让教育专业蒙羞。全文如下：

资料图 新华社记者 吴晓初 摄

历史教育是全人教育中不可或缺的一部分。在香港的课程中，中学教育阶段分别设有初中及高中的中国历史科和历史科课程，让学生从探索过去人类文明的进程，认识国家和世界的历史，从而培养对国家认同、世界视野，并建立正面的价值观和态度。在研习历史的过程中，学生固然要学习运用历史资料、从不同角度思考问题，但从历史汲取教训，以史为鉴是历史教育有别于其他科目的重点，自有其是非对错的价值判断维度。近日，个别教师的不正确中国历史教学，部分教材的撰写方法，以及公开考试中的偏颇设题，均引起社会上极大的争议。

就这些问题，教育局详细说明如下：

认清基本史实 训练学生思维

历史教育十分重视学生能够认清重要史实的基本内容。以鸦片战争课题及20世纪上半叶中日关系为例，于前者学生须认识鸦片战争的背景、鸦片的祸害、清廷禁烟的过程、鸦片战争爆发的导火线、战争经过、签订《南京条约》，以及鸦片战争的影响等。有关的教学材料及教科书，必须清楚和准确交代史实。

另一方面，历史教育的重要学习宗旨之一是让学生在学习自己国家的历史时，从民族、文化的角度，建立对民族、国家的认同感及归属感。因此，学生虽然可以认识其他立场对于鸦片战争的看法，例如指称鸦片战争为中西文化冲突及英国拓展贸易结果的外国观点，但在中小学基础教育阶段，教师须清楚让学生知道鸦片战争后签订的是不平等的条约，以及在一九七二年，香港在联合国会议上被踢出殖民地之列等等重要事实，绝不能教学生以旁观者自居，或教授不符合历史发展事实的观点。

历史教育重视培养学生从不同角度思考的能力。其中一种常用的教学方式，是教师提供全面的史实和不同角度的评论数据，并作出适当引导，让学生通过思辩，建立分析、判断能力，作为正确价值观的基础。但历史对某些事件已有强而有力的定论，选取的数据应正确反映该事件的史实，尤其对于还在基础学习阶段的中小学生，这更为重要。故在中小学从事历史教育的人士也应按学科课程要求选取有学者论述支持为主流意见的数据，以助学生从小建立人文、道德及历史方面正确的价值观。

优质考核题目 全面客观持平

有时这种方式也可应用在评核题目甚至是公开考试中，但有几方面的原则必须遵守。

第一，该课题是基于历史研究属于有足够空间可供中学生考生讨论的史事人物。一些牵涉大是大非的题目，例如侵略、屠杀、种族清洗等，完全不应引导基础教育阶段学生讨论其正面价值，也不可能有国家会放在课本，甚至试题中让学生讨论其利弊，这是基于人类良知的共识，也是学生对承受惨痛经历民众同理心的教育。考题可以要求考生评论某场战事一方失败及另一方取得胜利的因素，但这不涉及道德价值判断。然而本年的历史科文凭试，有题目考问学生是否同意在一九OO至一九四五年间日本为中国带来“利多于弊”。

众所周知，日本于一九OO至一九四五年间多次发动对华侵略，造成数以千万计的同胞丧生。有人尝试合理化此命题，硬说此是开放题题型，考评技术层面可以容让学生得出“弊”多于“利”，甚或百害而无一利的结论，这是完全失焦的诡辩。实际课程和正常教学也不会与中学生探讨日本侵略为国家带来的“利”，而所谓“利”如何衡量？对谁人有“利”？与战争中人命伤亡怎可比较？接受外国的援助和被外国侵略是否可以说成是可互相量度、互相比较、互相抵销的“利”和“弊”？

第二，试题要求学生展现的能力，须合乎其学习的水平，也不是所有复杂的问题都可以简单化而不流于偏颇。有学者早已指出上世纪上半叶的历史，交织错综复杂的人物、社会阶层、国家等的相互关系和种种纵横交错的事件，又涉及文化、经济、政治等力量互动的复杂考虑，即使是大学学者也要慢慢梳理的问题，高中的课程的深入程度，还未达到仔细分析上半个二十世纪中日的这些复杂关系。故要求中学生在约二十分钟内“就自己所知”来处理这超越他们能力的题目完全不合理，也没有意义。

此外，任何历史题目如问及不同角度或看法，所提供的数据不应偏侧于一方观点，应让考生能从不同的角度认识和了解题目的中心。如探讨第一次世界大战的成因，历史资料题应从不同角度，如当时的国际关系、个别国家的利益、民族主义的兴起等，协助考生作出公正持平的结论。文凭试中要求考生讨论“一九OO至一九四五年间，日本为中国带来的利多于弊”的题目，所提供的数据都只偏向日本在20世纪初对中国的援助，资料的重要性与日本侵华暴行相比完全不成比例。再者，题目所提供数据必须要与题目考问范围配合。若题目考问的时段是一九OO至一九四五年，但只提供一九〇五年及一九一二年的数据，导引考生透过不完全的数据评论一个在较大时空发生的事件。因此，命题是偏颇的，极不理想。

因为设题已有问题，其信度和效度难以量度，故将题目取消是合理及负责的做法，也符合学生的利益。

但更重要的，是众所周知，日本当年发动对华侵略和抗日战争造成数以千万计的同胞丧生，公开试的试题引导学生学习和思考日本带来的“利”与侵略带来的伤害相衡量，不但与课程宗旨不符，更会严重伤害在日本侵华战争中受到莫大苦难的国民（包括仍然在世的抗日老兵和义士）的感情和尊严，也不符合中小学历史教育之义。难怪为不少社会人士诟病，我们对此深感遗憾。想到考评确有“指挥棒”的作用，日后会否鼓励教师要教授学生量度日本在这个年代对华的各种“利”跟侵华的“弊”孰多孰少、孰轻孰重，实在难以想象。

多管齐下 培育新一代

历史教育是任重道远的学校教育工作。加强学生正确认识历史，培养他们的国民身份认同，是教育同工持续努力的目标。我们采取了一系列措施以提升学生对历史的认识，包括规定中国历史是初中的独立必修科，学校必须提供足够的课时；向学校发放推动中国历史及中华文化一笔过津贴，组织多元化的活动培养中小学生欣赏及承传中华民族的卓越精神及文明；配合新修订的中国历史科及历史科课程（中一至中三），加强对教师的专业培训（包括与历史有关的内地考察团），并协同专家学者制作多元化的学与教资源，严格评审两科历史的课本。因发生个别教师不正确教授鸦片战争和文凭试题目事件，我们特意上传由专业前线教师编订的教学资源，供公众阅览，希望公众不要因为个别人士的错误而误以为所有历史教师均不专业。我们期望能与教师及社会人士一同携手，为学生缔造良好正面的学习环境，培养他们良好的品格，对国家、民族的认同感与归属感。传承不少令人钦佩的历史人物对国家、对民族和对社会的责任感。

当执行课程及评估的过程中出现问题时，尤其是涉及教育及考评等机构，教育局有职责维护教育专业，并基于保障学生及公众利益而采取相应行动，予以纠正。教育界包括不少教育团体及资深校长、老师以及媒体都认同题目存在重大问题。有关试题距离可接受的考核题目水平甚远，未能有效全面客观评估考生的成绩，教育局要求取消有关题目，目的为保障考生的利益。在教育的议题上教育局不是无关的第三者，也不是纯粹资源提供者而不须负责教育的质素。因此教育局对试题表达看法和提出处理的意见，绝非以政治来干预考试。

我们在此强烈呼吁所有在不同教育岗位、职位的教育人士反思教育的使命，不要让教育专业蒙羞！

延伸阅读：

香港教育界：教育局行动坚决 维护公众信心

香港中学文凭考试一道有关日本侵华的历史考题引发争议，特区政府教育局15日要求香港考试及评核局（考评局）取消该条试题。香港教育界人士对教育局的行动表示支持，认为教育局行动坚决，有助于香港教育拨乱反正，维护公众对教育界的信心。

特区政府教育局局长杨润雄当日表示，除取消该试题外，18日还将派出熟悉课程和素质监管的人员，向考评局了解出题和审批试题机制，了解出题过程有无严格遵从机制执行。教育局还将检讨现行机制，以长远确保考试和试题素质。

香港教育工作者联会表示，教育局采取行动跟进事件，对联会及社会各界的诉求作出回应，踏出了正确一步，对此表示欢迎。维护下一代正确的民族历史观，教育局责无旁贷，期望教育局能采取一切办法拨乱反正，切实避免同类事件再次发生，挽回社会大众对文凭试的信心。

香港新界校长会表示，杨润雄当日面对众多抱有既定立场的记者，以实事求是的态度和固有的教学目标，作出了有力回应，成功维护了公众对香港教育界的信心。教育局回应及时，行动果断，为香港教育拨乱反正，振奋人心，希望教育局为香港教育重回正轨继续努力。

香港教育评议会表示，教育局要求取消引起争议的考题是果断行动，对教育局迅速回应该事件予以支持和赞赏。有关决定可以降低考生因回答该题所引发的忧虑，从而影响后续考试科目的应试状态。

该会还表示，考评局应借本次事件重新检视整个评估流程和责任制，而不是以集体决定来推卸责任。希望今后以学生的品德和学业为要务，类似事情不再出现。

特区立法会议员张国钧认为，考评局出题机制的运作值得监察。他表示支持教育局派人审视出题及运作问题。

立法会议员葛珮帆也表示，支持教育局提出取消有关试题。她批评试题设定有问题，是刻意淡化日本侵华的残酷历史，日本侵华绝无任何“利”可言。

对于教育局的决定，香港考评局回应称，取消该试题会影响考生成绩和公开考试评核，事关重大，影响深远，考评局委员会将尽快召开特别会议，商讨如何跟进，确保所有考生得到公平准确评核。对于教育局会派员了解文凭试拟题机制并整体检讨现行考评机制，考评局会尽量配合，以持续优化改进。

香港中学文凭考试相当于内地高考，在今年历史科（卷一）考题中，有一道必答题要求学生就试卷提供材料，回答“是否同意‘1900—1945年间，日本为中国带来的利多于弊’的陈述”。

毒媒攻击初中历史课本论证“香港自古是中国领土”是“渗透洗脑”，香港教育局驳斥！

香港“毒媒”《苹果日报》17日“独家报道”称，香港初中中国历史修订课程大纲将于今年9月新学年由初中一年级起逐级推行，该报宣称获得多本尚未推出市面的新版中国历史教科书样书，其中初中一年级课本新增两整页“主题探究”，要求学生从资料印证或解释“香港自古以来是中国领土”。这家毒媒攻击此为“渗透式洗脑”，称新课本“渗（透）政治任务”。香港教育局发言人驳斥说，个别人士或媒体指这是“政治要求”的说法，完全是无中生有，凭空杜撰，误导视听，教育局深表遗憾。

据报道，香港各出版社因应课程修订推出新版历史教科书，来自五间出版社的七套课本通过送审列于适用书目表。七套初中一年级的课本均在秦始皇南征百越一节，提及设南海郡并将香港地区纳入版图。其中龄记（出版公司）出版的《新探索中国史》在书末特设两整页“基本法联机”主题探究，以《基本法》序言设题：“‘香港自古以来就是中国的领土’的说法可信吗？”列明学习目标是印证序言说法。书中列出四项资料并设四问，均要求学生回答哪项资料最能印证或解释为什么“香港自古以来就是中国的领土”。

《苹果日报》17日以“初中生须学‘港自古是华领土’新版中史书渗政治任务”为题报道，攻击新课本是对香港下一代进行“渗透式洗脑”。还引述香港教协理事陈仁启的话质疑论证香港自古是中国领土“非常古怪”，抹黑称新课本“很明显是为迎合政府要求”。

报道中也提及香港教育局发言人对此的回应。发言人表示，课程宗旨列明要求学生“对国家、民族及社会的认同感、归属感及责任感”，学习目标也标明学生需“研习与中国历史相关的香港发展的重要事件”，学生自然需认识香港地区属于中国领土的事实，有关内容属历史学习范畴。

发言人说，教师善用中国历史科课程内容让学生认识香港作为中国一部份的事实，完全是合理而且配合《基本法》教育的安排。并斥责个别人士或媒体指这是“政治要求”的说法，完全是无中生有，凭空杜撰，误导视听，教育局深表遗憾。

有香港网民也对此表示，香港的确自古就是中国一部分，何来政治？那以史景迁（美国历史学者）之名乱编林则徐鲁莽是不是有政治任务，有关人是不是治叛国罪？还有网民说，香港是中国一部分，不承认也改变不了事实。有网民则表示，是人都知道“毒果报”是“反中乱港”报纸，希望市民远离“毒果报”。

来源：北晚新视觉综合 环球网 环球时报 新华网

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