教师没有教学论文 是不会写还是不愿写？评不上高级职称 怨谁

教师都知道教学论文在评高级职称中的重要性，但许多老师总是不写教学论文；自己不肯写甚至不会写，却偏执地认为教学论文都是假的，都是出钱买的。以自己的“不写不愿”去揣度诋毁”能写肯写”的同行，抑或提出职称不要论文或废除职称的主张，这种心理都是不正常的。

当然在教学论文写作中，确实存在一些问题；但不可倒洗澡水连孩子也一起倒掉吧。

教师论文写作顺序错位，论文就没有教学价值

教师管理中有一条，要求教师积极参与教学科研，教学科研的显性表现之一是教学论文的形式呈现。

教师作为教育教学理论的实践者操作者，在实践教学中发现问题解决问题，把这一过程落笔成书面形式，就可算作论文。

也就是说，教师论文是在实践过程中思考的结晶，是自然而然形成的；当然有些教师在实践过程中不思考，或者思考了不知如何落笔成文，那是另外一个话题了。

但是，现实中教师论文不是按照“实践——写作”的程序进行的，现实中教师论文的写作就是为了写而写，这个写的最终目的是为了能顺利评上职称，

也可以这么说，教师论文写作根本不是由实践感悟而产生写作冲动，是因为职称无奈被迫写作。

这就是论文写作顺序根本性错位了。

这一错位，就把原本促进教学的论文写作沦为纯功利性写作了，那么写出来的教学论文还有什么教学价值？

教师为职称而研究论文写作，教科研就异化了

论文成为评高级职称的垫脚石，教学论文就不是为教学实践服务了。为了顺利评上职称，论文是必过的一道坎，

现在各地高级职称评定中要求教师的论文必须获大市级一等奖或在中国知网可查的杂志上发表。这样的规定，等于是暗示教师为了职称公开做一些不该做的事。

参加论文竞赛，想方设法和评委拉关系；出钱发表文章；付费请人代笔等等。由此也催生了论文产业市场。

这就完全异化了教科研，给原本纯洁的教科研蒙上了一层铜臭味。

教师明知劳神耗财，但为了职称也没法；评委也知这些论文的来源，也睁一眼闭一眼。

这样的教学论文写作，对教师有意义？

正确的论文写作是怎样的？

一线教师教学论文写什么

一线教师每天的工作已经够繁忙的了，还要专门花时间写作，确实力不从心。但如果一定要写，总归有时间可以挤的，关键是许多教师根本不知道教学论文写什么，因为他们没有实践思考的习惯。

一线教师的教学论文写什么呢？很简单，就写自己的课堂、自己的教学。

论文主要可分为两类，一类是理论性论文，一类是经验性论文。一线教师的论文属于经验性的实践论文。

对教学内容的理解组合，对教学方法的实施，对课堂教学中预设与生成可能的对立等等都是比较鲜活的论文写作素材。写出自己在教学实践中的想法感悟，获得一个结论，一篇教学论文就成了。

一线教师论文写作没必要去阐述教学原理等等，这些是专门搞理论研究的人做的工作，别抢人家的饭碗；你的饭碗是如何实施，在这过程中有哪些成功的经验，哪些失败的教训。

一线教师是否一定要写教学论文

我认为非必然！

论文属于一种特定的文章样式，不是每一个人都能操作的，也是需要学习的一门学问。一线教师写不出论文不能说他们不做研究。

一位教师每天认真思考如何上好一节课，每节课后思考这节课的得失，尽管没有用书面形式固定下来，但这也是研究。

一位教师根据不同的学生、不同班级，实施不同的教学方法，难道不是研究？

为什么非逼得他们写作？

写作是一种能力，更是爱好！

有人喜欢写，就让他写；有人不能写，就不必强迫他写。否则，带给人的只能是痛苦。

那么问题来了，职称评定中，如何考查一位教师的教学科研水平？

很简单，看教师的上课，看教师的教学质量，看师生的评价！有些地方实行参评教师现场备课，看这位教师把握教材的能力。

我觉得用这些来代替论文，更有实用性和科学性。

毕竟，论文还是存在一定的虚拟性的，一篇优秀的论文并不能代表这位教师就是一位优秀的一线教师。

许多学校都存在这种教师，能写，写得头头是道，但拙于上课甚至不会上课，教学质量自然很差。

所以，让一线教师写作教学论文，不必搞一刀切，能写自然好，但还是要看真正的一线教学能力。

各位教师同行，你们认为一线教师是否一定要写教学论文？

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