辽宁省锦州市士英小学开展国防教育纪实

来源：中国国防报 作者：肖越强 李刚 本报特约通讯员 姜玉坤

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士英小学组织学生开展给英雄雕像戴红领巾活动。

这所小学位于辽西锦州，看起来很普通，又因地处城乡结合部，学生以务工子女居多。在该校，每名学生都能讲出很多英雄故事，每年新生入学第一天认识的是英雄，开学第一课讲的是“学英雄精神，做英雄传人”，第一个参观的是“士英文化馆”，唱的第一首歌是《英雄的战歌》，尊崇英雄的氛围非常浓厚。这所小学就是士英小学，以被称为董存瑞式英雄的特等功臣梁士英名字命名。20年来，该校坚持在学生中深入开展爱国主义教育和国防教育，成为“全国国防教育特色学校”“全国中小学英雄团队集体创建活动示范校”“国防教育示范学校”，他们崇敬英雄的脚步从未停歇，这其中有何奥秘？又有哪些值得借鉴的举措呢？让我们一探究竟。——编 者

持续20载，4任校长一个接力棒

今年3月1日，士英小学新校长丁苗苗走马上任，老校长马丽萍就学校用英雄精神培育学生一事，向新校长作详细介绍，这是士英小学20年来校长交接工作时，一项必不可少的内容。“每位新校长到士英小学走马上任，都不是‘另起炉灶’，而是接替前任‘添柴加火’。”马丽萍说。从1998年至今，士英小学换了4任校长，但用英雄精神培育学生的初心从未改变，他们一任接着一任干，一张蓝图绘到底。

这一教育理念的灵感来自偶然。1998年初，时任校长王明顺发现有个单位撤销时，留下梁士英烈士的雕像，就找车把雕像搬回学校。当时，该校还不叫士英小学。面对英雄雕像，王校长萌生在全校开展“讲英雄故事、学光荣传统、做红色传人”的想法。很快，全校师生就从辽沈战役舍身爆破敌人地堡的“特等功臣”、烈士梁士英的故事讲起，并拓展到其他英雄人物。慢慢地，凡是进入该校的学生，都爱听、爱讲英雄故事。2002年7月，该校被正式命名为“士英小学”。

英雄激发的是向上的力量，指引的是人生航向。一旦在学生心田种下崇尚英雄的种子，日后便会生根发芽，化为坚贞不屈的忠诚品格、勇于献身的责任担当以及积极向上的拼搏力量。正因为有这样的理念，一代又一代校长都非常注重用英雄精神培育学生。该校不仅讲英雄故事，还创建“梁士英中队”，创办“少年军校”，建起“士英文化馆”；随后，又推出一整套校本课程教材《英雄精神教育读本》，形成一系列以英雄精神为核心的办学理念；学生培养目标、学校发展愿景，甚至教师誓词、学生誓词，也以英雄精神为核心，作了统一规范。

每到清明节、锦州解放日、梁士英烈士牺牲日等特殊日子，该校都会组织师生到烈士陵园缅怀英烈，20年从未中断。校长还倡导大家在特殊日子用自己的方式铭记先烈。于是，有的学生在网上公祭平台点燃蜡烛，写下留言；有的学生则到社区讲英雄故事、唱英雄赞歌。虽然形式各有不同，但学生缅怀烈士的心情却是一致的。

“量身订制”英雄课备受青睐

“只有将英雄故事编入教材，才能讲得深入，讲得扎实有效。”士英小学原校长马丽萍介绍，针对不同年级不同学生接受能力不同，学校编写出不同版本的《英雄精神教育读本》，每周都有英雄精神教育课。

在《英雄精神教育读本》没纳入校本教材前，士英小学一般在主题队会、重大纪念日，以“学生故事会”“英模报告会”的形式讲英雄故事，故事虽多，但不系统，学生只是获得零碎知识。“把英雄故事编入教材就大不一样了。”丁苗苗说，有了《英雄精神教育读本》，英雄精神培育就具有系统性、层次性和针对性，促进学生领悟英雄事迹本质。

把英雄精神纳入教学体系后的最大变化，是全校老师可以根据教学原则实施教学，有效解决“为什么学”“学什么”“如何学”等一系列问题，使教学效率和教学质量大为提升。

笔者旁听了一堂英雄精神教育课，老师在讲解梁士英的故事时，教材上虽然只有几页内容，老师却讲了40多分钟。在讲完梁士英为什么要舍身炸碉堡后，老师又讲了辽沈战役是什么时候发起总攻的，攻坚是在什么情况下进行的，接着又讲了辽沈战役相关事件和人物。一年级一班班主任回卓告诉笔者，为上好这一课，备课时需查阅大量资料。

翻阅《英雄精神教育读本》，笔者发现，每课都由一个或多个英雄故事组成，故事皆配有大幅图片，并有相关知识链接，课后还附有诸如“小朋友，说说你的感受”等作业题。“课堂上获取的知识容易印象深刻。”士英小学党支部副书记周贺琴告诉笔者，如董存瑞、黄继光等影响深远而又广为流传的英雄故事，大都在小学教材中有所讲述。小学生处于建构价值观的年纪，需要这样优秀读物的引导。

传递英雄故事，培育英雄情结

不久前，士英小学以“我心目中最美的人”为题，组织全校作文竞赛，一半以上学生作文写的是英雄人物。而且，作文里涉及的少年英雄，有的连老师都是第一次听说。锦州市教育局负责人告诉笔者，士英小学学生知道的英雄故事多，远近闻名。其中不少故事并不是老师在课堂上教的，而是学生从课外书中了解的，之后又通过一系列校园活动，为更多同学所知。

笔者观摩该校“英雄故事会”。学校事先没有确定人选，而是临时抽点演讲者。第一个被抽点的是平日少言寡语的二年级二班石奕加，他的演讲朴实无华，却赢得师生3次叫好；有“演讲恐惧症”的女生刘佳佳鼓足勇气登上讲台，尽管中途4次忘词，但学生仍用掌声为她加油；当讲到英雄刘胡兰面对敌人铡刀不畏惧时，二年级二班范涌哲声泪俱下。就这样，全校各年级学生用“原生态”语言深情讲述英雄故事。

丁苗苗告诉笔者，英雄故事演讲比赛效果如何，取决于学生的参与度。他们在调动学生参与积极性上下功夫，力争做到人人登台、人人演讲，帮助学生将个人理想更好地融入英雄情结。笔者在“英雄故事比赛”活动计划上看到，为激发学生参与热情，学校采取“海选”方式，无论新入校学生还是即将毕业的学生，都能参加演讲。全校学生在台上你比我拼，经过多轮初赛和复赛，最终9人进入决赛。

“师傅带徒弟”也是这个学校传播英雄故事的独特方式。六年级学生每人在毕业前，都要从低年级学生中“认领”一个“徒弟”，之后把自己了解的英雄故事传递给他们，以此作为毕业时留给母校的礼物。因此，每到毕业季，六年级学生就开始准备起来。少的几个故事，多的十几个乃至几十个故事，有的学生甚至还把自己记录英雄故事的学习笔记，一同赠给“徒弟”。

六年级一班才睿佳今年在带“徒弟”时格外仔细，他把向三年级马静传递的27个英雄故事，全部列成目录，每个英雄名字后面还加上一句提示语，比如，戴碧云（舍身救人，从铁道上救下两名儿童，自己受重伤）；草原英雄小姐妹（舍身保护集体财产，带领羊群与风雪作斗争）等。

笔者采访时还发现，该校二年级以上学生，人人都能当“士英文化馆”解说员，而且解说起来特别流利。这主要因为学校每年开展竞选“士英文化馆”解说员活动，老师把“士英文化馆”解说词发给学生，学生利用课余时间背会，再通过反复参观、试讲，最终人人都成为合格的小讲解员。

始终浸润在英雄文化氛围中

走进士英小学校区，英雄浮雕、塑像随处可见，与“士英文化馆”及操场上的英雄文化宣传栏、国防教育长廊相衔接，营造出崇尚英雄的文化氛围。

“现在呈现在大家眼前的，是‘英雄文化主题墙’——梦想从这里飞。”一名小学生正给一群学生作解说。笔者过去一看，那是一面长20多米、宽3米多、刻有浮雕作品的墙。

笔者随意问身旁一名小学生，这个浮雕寓意是什么？这名学生流利地说：“这个浮雕采用抒情的艺术形式，对梁士英烈士的精神进行诠释。浮雕墙由梁士英烈士铜像、太阳、光芒、长城、旗帜、军人和双手等组成，表达了士英精神勇放光芒，激励一代又一代精神传人奋勇向前；而那飘动的军旗、持枪呐喊的军人，则凝聚成坚不可摧的长城；画面中的那双大手，托起的是梦想，放飞的是希望，象征士英学子立志读书，早日成才，开拓进取，报效祖国……”

“现在学校里英雄符号很多，学生每时每刻都可接触到。”丁苗苗说。南教育楼二楼左侧，是“士英文化馆”，由两间大教室改建而成，虽然只有3个展厅，但英雄事迹、英雄雕像、英雄实物、英雄史料应有尽有。学校绘制了百余位英雄人物，还采用3D方式展现战火硝烟。正在组织学生参观的教务处主任李志告诉笔者，每年新生入学第一天就开始融入学校的英雄氛围。

在“国防文化大讲堂”，学校根据“梁士英舍身炸碉堡”“飞夺泸定桥”“爬雪山过草地”等情景，建起微型景观模拟区，让学生亲身体验生死关头，英雄舍生取义的气概。这些文化设施及红色教育主题活动的开展，可以引导学生理解英雄精神，激发学生爱国热情。

赵言媛老师说，可别小看英雄文化的作用，无处不在的英雄符号让学生受到“润物细无声”的影响，英雄精神潜移默化融入学生心灵，并外化为学生的自觉行动。在士英小学，很少有学生“追”明星，董存瑞、黄继光是他们的偶像，英雄种子深深扎根一茬又一茬学生的心田。

图①：每逢毕业季，士英小学都给毕业学生颁发“梁士英中队”队员证。

图②：清明节，士英小学师生到辽沈战役旧址举行纪念活动。

图③：老师给学生讲梁士英所在连队的英雄事迹。

图④：抗战老兵徐振山给士英小学学生讲战斗故事。

本版照片均由士英小学提供