“劳动”托起中国梦！记一次家务劳动实践课
苏霍姆林斯基明确指出，没有劳动的教育是片面的教育。知识、道德和劳动，是他的教育思想体系的三根支柱。学生只有通过亲身劳动才能培养尊重劳动人民和热爱劳动的品德；通过体验劳动的艰辛培养心地善良的优秀品质；通过劳动树立真善美的人生观和价值观。小学生能在劳动中主动认识大自然，劳动能训练形象思维和抽象思维能力，由劳动激起的自尊、自信、自爱感，是推动学生认真学习、开发智力、培养情感的强大动力。
一、眼观察，心体验
班会课，学生的心灵鸡汤课。课前，我安排学生观察父母近两周的工作，并把自己的所见所想填入到“做家务劳动实践活动”表格中。两周的体验和记录，对于学生来说是一种无声的收获，是一种心灵的洗礼。课上，我让学生从工作量大、工作时间长、家务繁重等方面交流体会父母的辛劳。
生：我爸爸是交警，我经常看到爸爸伫立在风雨中，为市民指挥交通，我虽然很心痛他，但我为我的爸爸感到自豪。
生：我的父母是买菜的，无论是严寒还是酷暑，他们总是起早摸黑地坚守自己的菜摊。
生：我爸妈是做服装的，虽说不受风吹日晒之苦，但一坐下就是十几个钟头的工作，摞下了一身的职业病。
生：我爸爸是……
谈完小家看大家，转移生活视角，谈生活的中的点滴，看图片说一说。
生：图一中工人们正在忙碌着生产不同的产品，为人们的生活提供便利。
生：图二中，医生在治病救人，教师在教书育人，饲养员在饲养动物，他们在各自的岗位上为社会做贡献。
生：战士们在捍卫祖国的领土，警察叔叔维护社会的秩序、维护法律的尊严，默默无闻地在为社会做贡献。
生：农民伯伯汗流浃背地进行农业生产，为我们提供粮食，辛苦地为社会做出巨大的贡献。
还有很多从事其他职业工作的人民，他们同样也在为社会作出贡献。他们同样受到人们的尊重。
二、讲故事，树榜样
综合实践教材中故事的引领对于学生们来说很重要，让学生讲讲故事中主人公哪些优点？同学们说得头头是道。看来书中懂事、灵巧的小女孩热爱劳动的形象在他们心中扎下了根。为了拉近典型与身边的距离，我又说：“我们班的某某1同学（教师课前调查了解到的关心父母的优秀学生）为我们树立了榜样，请看大屏幕（课件），想想某某1同学什么地方值得你学习呢？”在引导同学们在对身边典型的评价过程中，让他们学生欣赏他人，检讨自己。
师：“据老师观察，我们班上有很多家务小能手，说说你做过的某一件家务事，谈谈其中的酸甜苦辣。”
生1说：“有一次我穿着拖鞋拖地板，滑了一跤，摔了一个大跟头。我忍住了疼痛把地拖完，妈妈回家表扬了我，我感到美滋滋的。”“苦中有乐，不被困难吓到，是个勇敢的男子汉。”我拍拍他的肩膀说。生2：“我发现生活中有许多小窍门。用开水煮米饭，米中的维生素就不会流失。衣服洗好后不用脱水，直接晾干，衣服就不会皱。”“你们怎么知道这么多？”“烧饭小窍门是妈妈告诉我的，洗衣服防皱是我自己观察到的。”“平凡的生活中处处有学问，只要你多观察、多交流、多学习、会有很多的获。”我竖起大拇指给了他一个大大的赞。真切的评价是心与心的交融，是情与情的碰撞，教师及时、恰当的鼓励性评价使学生建立起学习的信心，更激励他们直觉主动地发展。
“某某2，你在家里做家务吗？”我问的是一个性格内向的、被溺爱的孩子。他红着脸说：“爸爸妈妈不让我干家务活，我很烦恼，他们总把我当成长不大的孩子”。有这样烦恼的孩子还真不少，我决心为他们提供有力的帮助，而不仅使学生愿望得到满足，而且给学生一个新的生活体验。我让班上几个学生组建成一个“家务劳动我能行”说服小组。说服小组走进了某某2的家，跟某某2的父母进行了交谈，最终让某某2和其他同学一样能做自己喜欢的事了。让孩子来说服家长效力远大于成人之间的说教的效果，那是一种感动，更是一种感化。
三、共分享，促成长
教育的最高境界无言之教化，行为之养成，心灵之净化，只有在无言但生动的生活中才能最后完成。暑假无疑是学生去实践，去劳动的好时机，假期里，要求学生在家中选择服务岗位，并做到坚持不懈去完成，并将自己的做家务实践活动写入到《成长记录册》和日记中去。班级建立了“家务小能手”微信群，把自己在家里干家务活的视频、照片发到群里，共分享，共提高。
暑假过后，同学们的《成长记录册》陆续交来了，翻开某某2的《成长记录册》，栏目“写在前面的话”中有这样一段话：孩子的心是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会有行动的收获；播上行动的种子，就有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有命运的收获，记录生命的成长历程吧！学生们在《成长记录册》的栏目（“我的成长”、“伙伴的交流”、“家长的企盼”、“老师的叮咛”）里面密密麻麻地写着满是正能量的话语，一段话，一段情。
某某2在一则成长日记《今天我当家》中写道：今天早上，我跟妈妈去买菜。我买了西红柿、黄瓜，妈妈告诉我，黄瓜要挑顶上有花，那样才新鲜。没想到买菜还有很多学问。中午我炒了鸡蛋西红柿、黄瓜、忙得我手忙脚乱。幸亏有妈妈在一旁指点。吃完饭，我擦桌子、洗碗，看似轻松的事累得我精疲力尽，我想，爸爸妈妈既要上班又要做家务，他们多么辛苦，想想自己吃饭时挑三拣四，真是不应该。以后我要多帮爸妈做一些家务活，不管做什么事，都要细心，多动脑筋。
他的妈妈“家长的企盼”栏目中在写道：“原来总觉得孩子小，只是百般呵护，自开展《家务劳动我能行》实践活动以来，孩子主动跟我交流，要做一些家务活，他说的头头是道，没有了任性的口吻，我也很乐意让孩子去尝试。现在他能帮父母洗碗拿筷，倒垃圾，洗小衣服，主动关心父母，我感到孩子变得懂事了，虽然他有时候还有点毛手毛脚，虎头蛇尾，可在妈妈的眼里，他是一个可爱的孩子。愿孩子快乐健康成长。”
假期里，分享一段视频，或是一张图片，无不见证孩子们走入到了真正生活中去了。在他们的《成长记录册》里留下了他们一个个成长的足迹，成长日记里记载着他们的酸甜苦辣，这是一种体验的过程，没有实践体验，哪来的成长。
四、寻方法、重实践
这次《家务劳动我能行》综合实践活动，环节简约但不简单。课前观察填表格，填表格并不是简单的信息处理，而是让学生去用心观察和体验既是我手写我心；图片展示的虽是平常事普通景，主要是让学生设身处地去感受，在平凡中见伟大；讲故事，树榜样，让榜样的力量在实践活动中彰显；“家务劳动我能行”说服小组走进家庭，学生的那种天真可爱的感染力得到充分的显现，拉近了学生与家长的距离，增进同学们之间的友谊；假期里，做家务，分享视频图片，写日记做记录，让假期生活丰富多彩，乐此不疲。
劳动中有体验，体验中有成长，最终收获的是一种习惯，养成的是一种品格。