科研论文丨低年级语文课堂教学中肯定性评价语的作用及应用技巧

课堂评价语的界定是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所做出的评价性语言。是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现，虽产生于即兴，却根植于教师个人良好素养之中。而在现代教育的大背景下，课堂教学中的肯定性评价语，在一定程度上对学生起到了较好的激励作用。新的语文课程标准也提出：对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。可见，在小学语文教学中肯定性评价语的应用尤为重要。名代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能自已。”！

肯定性评价语是指教师在课堂中针对学生在的各种表现所做出的鼓励式、表扬式、引导式、总结延伸式等的评价。要具有准确性、及时性、激励性、真诚性、导行性的特点。肯定性的评价语言是最好的激励词,但在使用的过程中教师必须把握好耐心的“度”，体现老师的精心。

一、现在小学低年级语文课堂中肯定性评价语的应用现状

通过我听的二十余节低年级语文课的分析发现：肯定性评价语在每节语文课所用比例均在40%——60%之间，由此可见小学低年级语文教师非常青睐肯定性评价语的使用。

评价语使用次数统计

这是二十余节语文课分析中随机抽取的一份表格，这节课四十分钟，我把除叙述知识的语言之外的几类语言分为了三大类，其中很容易看出肯定性评价语的所占比例是很高的，8/15约为53%之多。可见，现在有很多教师，尤其是小学低年级教师已经意识到肯定性评价语的价值，甚至尝到了肯定性评价语的“甜头”，在运用的同时也意识到了学生的判断能力比较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。现在的时代，要求学生要有敢于冒险，敢于探索，善于竞争的优秀心理素质，这与教师平常肯定性评价语息息相关的。

二、肯定性评价语在语文课堂中应用的意义

如何在生活的细节中向学生渗透肯定性评价，换角度说就是能够给孩子提供一个更广阔的发展空间，语文课堂成为一个战场，一个没有硝烟的战场，一个让学生发现自我价值的战场。

（一） 、肯定性评价语使教师对学生更具亲和力

几乎每一个儿童在刚跨进小学校门时都对教师充满了崇拜和敬畏，教师的要求甚至比家长的话更有权威。对小学低年级学生来说，教师的话是无可置疑的，这种绝对服从心理有助于他们很快学习、掌握学校生活的基本要求。心理学研究表明，教师期望对小学生的成长具有广泛的影响，学生的学习能力、阅读能力和行为表现等都会不同程度地受到教师期望的影响。在实际的教育教学过程中，教师更多地采取积极鼓励的方式激励他们努力学习，会让教师对学生更具亲和力。

课堂实录1

首先对学生进行了拓展性的评价，通过课上的一个点，引出课后练字的目的。让学生感到练好字，当个小书法家并不是难事。这种课堂上的交流应把握住随意而不失目的性，指向性强而不失亲切。练字是低年级学生遇到的比较难养成的形成性习惯之一，现在各小学都在加强学生练一手好字的要求，但实施起来是千姿百态，课堂则是从细小之处着手了，教师想让学生练好字的心情是不言而喻的，同时也深刻理解练好字是一件艰苦的事情，但不能过于逼迫，又不可放任不管。因此，这些肯定性评价语的方式，既便于传达教师的指令性要求，又能让学生听起来容易接受，拉近了师生间的距离，构筑了师生间的情感沟通的彩虹桥。因此，教师的评价语必须是发自内心的对学生的赞美，要真诚、亲切，学生心中才可能产生共鸣。

（二）、肯定性评价语使语文课堂对学生更具吸引力

教师精彩的课堂评价语可以深深地打动每个孩子的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。有人说：一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评和责备都更有力量。让每一位学生都能体验到成功的喜悦，感受到表达的快乐，更喜欢语文课堂，让语文课堂更具吸引力。

用童真童趣的语言唤起学生对学习的兴趣，教师采用游戏的形式，运用肯定性评价语和学生进行交流，因为你们很棒，卡通人物好朋友要和我们玩游戏，而且是迫不及待的，体现了中华语言魅力所在。一节语文课是一种美的享受，其间有来自课文的语言美，更有来自教师肯定性评价语言之美，也有通过肯定性评价语言对心灵震撼之美。这种美是一种升华之后的恒久的美，让语文课堂更具魅力。这就需要语文教师具有深厚的文化底蕴，和成熟的教育机智。灵活应对每一个教学环节的情境，因为，肯定性评价语是语文课堂的灵魂。

（三）、肯定性评价语使学生对知识的学习更具求知欲

古希腊伟大的哲学家亚理士多德说：“求知是人类的本性。”人这个神奇的精灵，从呱呱落地起，就开始对大千世界积极探索。教师及时对学生进行肯定性评价语，会保护孩子求知的天性，激发他们的学习热情，教师要善于捕捉每一个运用肯定性评价语的教育机会，正确引导学生，达到“润物细无声”的境界。

课堂实录3

一句肯定性评价语既让学生内心产生成就感，又起到了挖掘和暗示的作用，挖掘了学生身上宝贵的闪光点，在学生的潜意识中埋下了自信的种子。此时，学生的状态已不如上课之初，精神处在涣散的时候，教师的肯定性评价可以调动同学们的积极性，让所有同学都主动的参与其中，在自我约束中完成教学的全过程。其中“作家”是个褒义词，是学生崇敬的字眼。加上“小”字变成“小作家”，拉近了和学生之间的距离，产生亲切感，在孩子纯真的心灵中油然而升争做小作家的愿望。从另一个侧面，激发同学们举手发言的欲望，对同学们的集中精神听讲有所帮助。

三、肯定性评价语在语文课堂中应用的技巧

教师应如何应用肯定性评价语才能使其发挥到最好的效果，教师应从三方面入手使肯定性评价语的使用达到最好的效果。教师的肯定性评价语应从学生的心理特征入手，通过平时学习生活中，对学生多作肯定性评价，培养学生的自信心。教师的肯定性评价语应以教师对学生的爱为出发点，相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能是能够被发现并得到发挥的。教师肯定性评价语更应结合语文教学的实际进行应用，它应该是情感的共鸣和行为体验共同作用后迸发出的语言。

（一）、肯定性评价语应从学生的心理特征入手

小学生的心理特征之一是自尊心和上进心强。对小学生的评价，表扬和鼓励多于批评和指责，可以更好地激发学习动机。无论学生说得好与不好，教师都不要指责，而应多给些鼓励的语言，如：“你说得有进步！”“相信下一次你会说得更好！”“你的语调多有感情啊！”等等。另外，小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。学生的心理感受到了成功的喜悦，成功的满足可以激发他们的上进心和自尊心，他们会更好地学习语文。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。要多途径的使学生增强自信，获得成功，享受成功的喜悦。通过平时学习生活中，对学生多作肯定性评价，培养学生的自信心，课堂成为教师应用肯定性评价语的战场。

课堂实录4

一句肯定性评价语让学生意识到什么是正确的，从榜样身上看到自己的不足之处，为学生提供正确的导向性。另外，教师抓住了学生好胜的心理，调动了学生读书的积极性，年龄比较小的孩子，一方面求胜心理很强，一方面也希望得到他人的认可。现在家庭中，孩子的生活条件比较优越，事事都要比别人强的心情是好的，教师应适当正确的利用这种心理，融入肯定性评价语中，有利于语文课的顺利进行，便于学生积极主动的参与教师设定的教学环节中，达到师生高效互动教学过程中，让学生体会成功的喜悦，增强自信。人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励，因此，教师的肯定性评价语能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功！

（二）、肯定性评价语应以教师对学生的爱为出发点

记得有一名人说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”它不仅是一种理论，更是一种行为——一种持续的巨大的劳动，课堂教学是师生情感交互场，教师在课堂上的一举一动，一个表情，一个眼神，一句话都要投向学生一份爱，一份期望和鼓励，通过设立激励的目标，运用激励的语言，采用激励的方式，形成激励的氛围。因此，教师的肯定性评价语源于教师对学生的爱。

课堂实录5

教师在这里运用了鼓励机制，为今后学生在课上回答问题的勇气打下了坚实的基础，让学生成为课堂的真正主人，这一句肯定性评价语的使用有可能来自教师的精心准备，体现了教师对学生无限的爱，这种爱可以造就师生间的一种默契，这种默契汇集成了心的交流。教师的每一句肯定性评价语有可能是“无意行为”，也有可能是“有意行为”。但只要源于教师心底的爱，就是成功的。教师的一双眼睛看不住几十双孩子的眼睛，而教师的一颗心却可以拴住几十位孩子的心。满怀对学生爱的教师的肯定性评价语会更有意义的，更有价值的。教师对学生的爱是对学生实施正确评价的前提。教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师对学生的爱，如果教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，那么教师对学生自然有信心，有热情，有个积极的态度。

（三） 、肯定性评价语应结合语文教学的实际进行的应用

小学生的发展主要在其内动力驱使下由适合他们发展的教育条件决定的。小学教育要选择适当的教育内容，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望。因此，教师要结合语文教学的实际进行肯定性评价语的使用。小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因此，结合语文教学的实际进行的肯定性评价语显得尤为重要。

课堂实录6

让所有的同学精神聚集到读课文中来，有组织教学的功劳，肯定性评价语具体结合语文课文内容，让学生明白，我哪读的好，哪读的不好。因此，评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个侧面，更要讲得清清楚楚。教师在评价学生时还要注意，既不能一味简单赞扬，也不能过于草率地去批评，要让学生知道，好在哪里，错在何处。这种肯定性评价语应用比较广泛，适合不同的语文课，都可以创造出不同的肯定性评价语的内容，其与课文的关系越紧密越巧妙，学生就更容易接受，教学效果就越好。但值得注意的是应用中要有一个度，如果过于牵强，会有一种评价还不如不说的感觉。这种评价对教师的教育机智要求不是很高，可以事先经过反复思考，精心准备；亦可随机产生，是情感的共鸣和行为体验共同作用后迸发出的语言。