教学反思：课 不妨回头看看

三周后，我终于把自己上的那节作文指导课的课堂实录整理了出来。工作延迟了很久，却终于没有放弃；这正是我的风格。

我曾经自发地整理过自己外出学习时听的一节阅读课，整理的过程真的很繁琐，很费时，但感觉很受益。而自己的课堂实录，却从没有想过要进行整理，因此也没有习惯去进行录制，哪怕是录音。或许是因为对自己的课一直不满意，而羞于展示的缘故吧。

在这学期的工作室活动中，导师陈老师要求我们将自己精心打磨的那节研讨课进行录课，并整理课堂实录。受此启发，我也决定回头听听自己的某节课。

《那一刻，我_____》这道作文题目，来自于我们的一份语文试卷。这份试卷是用于学生的平常练习的，因此我把作文一项单独地放在了作文课上让他们来写。

我在课前简单地设置了几个指导环节，主要是引导学生明确自己要写什么，让他们在课堂上深入思考、充分表达，以使得他们的写作过程更加顺利。为了对这节课进行回顾和反思，我用手机进行了全程录音。

但是，上完这节课后，我并没有很快就坐下来整理。一是因为忙于工作和生活上的其他事情，二是因为年龄和身体的缘故，我不再力逼自己疲于工作。但等我终于坐下来整理时，却发现这半个多小时的课堂教学中，有诸多细节上的瑕疵，这让我的整理工作进展很慢。

我不再执着于一字一句的实录。当然，如果大面积修改的话，也跟实录这种形式相去甚远。我做了一些删减，有些地方的文字我进行了细微的调整。

另外，因为在上课时我的手机始终在讲桌上放着，导致部分学生的发言听的不太清楚，也不能全程再现课堂。总之，基本的教学流程是记录下来了，但是与真实的课堂多少有些出入。

整理教学实录的过程虽然耗时很长，但给我的启发还是比较大的。最主要的感觉就是，自己的课堂语言太不精炼了，比如频频使用“然后”这个衔接词。

另外，课堂上的问题设置，指向性也不够明确，给予学生的评价语也没有很大的启发性。作文指导课，无外乎指导学生明确写什么和怎么写。我的这节课只重在让学生通过审题，明确写什么。就这一点而言，还算是实现了我的指导目标。

作为一名教师，我们经常被要求进行教学反思。这就需要我们对自己的课能够不时地回头来看，而整理课堂教学实录，就是一种回头看课的很好的方式。

如果说，上一节又一节的课，是为积累课堂教学经验做加法的话，我觉得整理课堂教学实录，对于积累课堂教学经验来说，就是在做乘法。

有心关注自己的课堂，用心整理自己的课堂，悉心打磨自己的课堂，让我们做一个在课堂上游刃有余的老师。

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