生命化教育：生命化教育随想

生命化教育随想

生命化教育不是一种具体的教育方法或教育策略，它作为一种教育思想、行动指南贯穿于教育教学过程的方方面面。生命化教育关注的不是身外之物，而是人的生命本身，即我们平时所说的以人为本，教育一切都着眼于人各方面都得到淋漓尽致的发展。

生命化教育的核心内涵是尊重。要尊重人成长的基本规律，尊重人的个性特点。最怕是急功近利，想一口吃出了个胖子来，追求立竿见影的效果。＂桃三年，杏四年，想吃李子十八年＂、＂十年树木，百年树人＂。教育是百年之计，急功近利可能导致生吞活剥，赶鸭子上架，可能导致揠苗助长，甚至杀鸡取蛋，误人一生。教师对待学生要谨小慎微，要因势利导，因材施教，要和风细雨，春风化人，要和颜悦色，急话缓说，坏话好说，狠话柔说，循循善诱，谆谆教导。

生命化教育不能一刀切要求孩子，要求孩子样样都好。人无全才，但人人有才，天生我材必有用，要尊重差异，人无高下之别，贵贱之分，每个人都是自己的主宰者，每个人都是一个独特的自己，＂一个人只要在某一方面得到充分的发展，他即将成为世界的巨人。＂只要尽了自己最大的努力，草是草，树是树，仰无愧于天，俯无愧于地，只求能为这世界增添一抹亮色，夫复何求？

生命化教育，要关注来自孩子自身的各种合理需求，如孩子的正当兴趣、爱好要得到应有的尊重和保护，切实减轻课业负担，留给孩子足够个人支配的时间和空间，为孩子提供良好的外部学习场所，让＂英雄＂有学武用武之地。因受应试教育的影响，现在虽然实施了素质教育，淡化了考试，但考试仍然是学生升学唯一评价尺度，也是套在教师头上紧箍咒。为此，繁重的课业负担在不少地方依然不同程度存在着，孩子整天埋头在作业堆里，课业挤占了学生很大部分时间，学生自由掌握自主发展的时间就少了，影响了学生爱好特长的长足发展。尤其那些成绩平平，又身无一技之长的学生，总处在灰暗的生活之中，势必会影响他们身心的健康发展。因此，教师要多留给学生自由掌握的时间，应为他们提供更多的施展身手，显露才华的机遇和舞台，让他们找回应有的自信，让他们的潜能得以挖掘开发。

孩子有自己的世界，对世界充满了好奇，一切在他的头脑里都打上＂？＂，儿童是天生的＂思想家＂、＂梦想家＂、＂探索者＂、＂冒险家＂，成年人不能替代儿童生活，把成人世界的东西硬塞进儿童的脑袋里，以缩短他们儿童化的进程；不能无情地打破他们的幻想，磨灭他们创新的萌芽，破坏他们的发展潜能。

儿童在他的世界里如鱼得水，我们大人应该多留心发现他们喜欢做什么学什么，因势利导，因材施教，让他们尽情地去学，尽兴地去做。＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者。＂春华秋实自有时，我们只能顺其自然。若不顾孩子的天性，不分缓急轻重，一味自以为是，揠苗助长，可能好心办坏事，适得其反，不扬长避短，反而抑长助短，做出赶鱼出水，赶鸭子上架的蠢事来，孩子苦，大人亦苦，大人苦，孩子更苦，却收效甚微，甚至徒劳而无功，得不偿失。

儿子喜欢涂鸦。只要一纸一笔，他就可以肆意画出只有他看得懂的奇思妙想，看过他画的同事常说儿子乃画画可造之材，只要稍加强化训练。不过，画画或许只不过他兴之所至借以表达思想的一种手段而已，是否加入强化班还得尊重他的意愿。

邻居的孩子乖巧懂事，常放学一回家就做作业。儿子则不，一回家，书包还未放稳，就没了影儿，找同伴游戏去了，之后才写作业。偶尔也忘了作业，遭他妈妈训斥--也学着人家。我觉得他对待学习张弛有度，也由着他。

课间，操场上，上了二年级的儿子见我，经常跑过去，拉着我的手问这问那，东走西瞧。一同事问我：你的儿子不怕你，可能你从不打他，可不能太宠着孩子。他儿子很怕他，不敢来亲近他。他在儿子面前很有威信，让儿往东，儿不敢往西。作为师长不该以有先知之明，真理在握自居，自以为是不屑与孩子为伍。应该走进孩子的世界，与孩子一同共享成长之乐，探究之趣。

生命化教育，要用＂正面思考＂对待孩子。当孩子过失犯错时，当孩子成绩不尽人意时，当孩子的表现不如人意时，我们能和颜悦色待之吗？我们常恨铁不成钢，常自以为为孩子好，为孩子负责，而全然不顾孩子的自尊，不顾孩子的感受，肆意祭起教育的＂魔杖＂，极尽能事地无遮拦地讥讽斥责惩罚，什么＂低智商＂、＂白痴＂、＂笨猪＂，让其出丑丢脸，并想以此来激发孩子的上进心和自尊心，刺激孩子发奋图强。殊不知孩子受到打击，因其年幼，分析、判断力尚不成熟，孤立无助，可以一蹶不振，破罐子破摔。社会心理认为，每个人的自我形象，部分地取决于自己对他人反应的理解，即通过＂我看人人看我＂的方式形成。自我形象一旦确立，便会变为制约、塑造自我行为规范的一种内在的力量，我们认为孩子好，孩子可能变得更好，反之亦然。若不尊重孩子，过分看＂小＂孩子，他们可能会变得胆怯自卑，以为自己＂笨＂，不如人，低人一截。

为了给孩子有个良好的＂自我形象＂，我们要多施以正面影响，教育孩子的时候，要多以＂正面思考＂的方式对待他们，比如孩子的作业错了，不说＂你做错了＂，而说＂你想想，是不是需要检查一下？＂孩子的作文写得不好，不说他作文差，而让他＂能不能说得更具体，或说得更形象，更生动一些，能不能换一种说法？＂等等，引导他们多自我反省，不断进步，不断取得成功的喜悦，让他有成就感。用正面思考方式对待孩子，不伤害孩子的自尊，种瓜得瓜，种豆得豆，孩子也会以正面思考方式对待别人，用正面思考方式对待世界。

当然，生命化教育远非这些。书至此，我不由想起了《窗边的小豆豆》中的巴学园的校长小林宗作，他可以耐心地整整听小豆豆说了四小时的话，他关心学生的饮食均衡--＂山的味道，海的味道＂，以及饮食习惯--＂好好嚼啊！＂学生可以自主选择自己喜欢的功课，功课完成之后，可以带学生去散散步，等等等等，都是生命化教育活生生的例子。

生命化教育，是充满希望的教育。孩子会因此生活充满阳光，生命神采飞扬。只要我们心向而往之，用心去亲践躬行，我相信我们每个人都会有所作为的。我们的孩子亦能如小豆那样幸运：一生幸福！

生命化教育，温润着我的心；

生命化教育，让我更执著，乐此不疲。

生命化教育有更多的惊喜。

生命化教育，让我有所期待……

但愿生命化教育能温暖我周围的每一个人。