我读《出国不出国》——北美金字塔教育的启示

我读《出国不出国》

——北美金字塔教育的启示

翻开《出国不出国》这本书，眼前豁然开朗。书中详细的记录了安妮从学前班开始到二年级结束在温哥华接受教育的过程，让我看到了真实的国外教育。也开始跳出教育的围城，重新审视自己曾经且正在进行的教育。

北美教育，就像一座金字塔：首先，用公民教育夯实基座。我们一直说的尊重、责任、信任、关爱、公平、公民责任等方面被格外强调，服务他人、服务社区来实现自我价值成为社会主流价值观。其次，总统挂帅、全民动员开展阅读活动，培养终身阅读者，提高国民素质；再次，寓教于乐，因材施教，玩出兴趣玩出花样玩出特色，玩出创造力。教育特色被推崇，第一不被追捧。崇尚独立思考和批判性思维，发展个性。最后，从小开始就有多重机制选拔有特殊才能的人向精英方向培养。 书中有很多内容令人深思，更有一些内容需要我这样的英语老师重新定义自己的职业。

一．公民教育比优等生重要：合格公民的六大支柱。

加拿大小学一年级的第一课竟然是思想品德课。难怪有人说北美教育的目标不是培养精英，而是培养合格公民。如何成为合格好公民？品格教育的六大支柱就是切入点。书中提到合格公民的六大支柱：关爱（Caring）、尊重（Respect）、责任（Responsibility）、公平（Fairness）、值得信任（Trustworthiness）、公民责任（Citizenship）。这六个方面被称为品格教育（Character education）六支柱，是培养合格公民的基本要求。我觉得这个不仅仅是对孩子，更是对我们终生的一个要求。美国教育的核心就是公民教育。无论是家庭教育还是学校教育都是以人为本，提高人的综合素质，以应对社会上的种种事情，所以北美教育中合格公民的六大支柱是真正的全面发展人的能力以适应不断发展的社会的需求。为促进学生作为人的全面发展，发挥其应有的作用学生核心素养的培养在当下教育中凸显的尤为重要。

素养就是能力素质和人格修养的综合。能力素质可以通过学习进行培养提高，而人格修养是以人为本的人性教育。所以结合本书，最终需要我们老师改变观念，认识到英语学科对学生整体人文素养的培养应有的作用。教师应该意识到英语课程的教学目标不仅仅是提高学生的语言能力，而是学生全面素养的提高。教师更多的责任是服务学生引导学生。

二．北美教育评价标准更注重对学生社会能力的培养。

北美教育认为：社会能力是儿童能力发展的重要组成部分，不仅影响着儿童的个性发展和社会适应性，而且还影响着儿童未来的社会生活。一个社会能力差的孩子，即使学业能力很好，将来也难以获得成功。所以在教育体系中，教师对学生的评价除了学习能力方面，更多的是社会能力以及行为习惯等方面的描述。具体的一些要求。

听从指令。课堂上是否能集中精力、按照老师的要求去做，是低年级孩子的评价标准之一。是否能控制自己的行为，比如课堂上的纪律情况等也是要重点学习的内容。

是否遵守规则。以前以为国外孩子非常自由，后来发现完全不是那么回事。比如做作业的时候不能干扰他人、户外活动的时候不能对他人有攻击性行为、不能嘲笑别人、有事提前举手等，如果没有按照规定去做，就会有老师警告，严重的会被记录在案，而这些内容非常有可能被记到成绩单上。

自我控制能力。孩子从不能控制自己的情绪、行为到逐渐能控制，是一个学习的过程。不能要求孩子都能控制，这些都是需要学习的过程，也是成长的过程。

责任感。从照管自己的财物、书本、笔等开始，到对自己的行为负责，再扩展到对其他方面的责任。

合作能力。重视每个人在集体中的价值，让孩子学会发挥自己的特长为集体做贡献。同时也包括解决冲突的能力等。

学习习惯与学习能力。这一点既包括接受新事物的信心和能力，也包括独立完成作业、有效利用时间、注意力集中情况、努力程度、课堂参与程度等方面的能力。

成绩单仅仅是孩子行为结果的一个反映。一般对于孩子的结果，成绩单上都轻描淡写，做得好的就说符合要求或者达到标准，至于高出标准多少老师不告诉你。而对于有待提升的部分，则会说得更详细，甚至会在和老师见面时重点给出建设性意见。在学校日常生活中，老师会非常重视从以上这些方面观察孩子、引导孩子，示范正确的做法，确定规则。这些能力和习惯的培养，比成绩本身更重要。孩子需要引导，他们更看重的是孩子的进步过程，而不是结果本身。

三.从细微的行为习惯中引导孩子形成良好的品格。

以前在我印象中，北美学校教育很宽松，因此无法把它和惩罚沾上边。

摘一段书中内容：D同学是三年级的，有一次她画画，然后和一个二年级的同学说：“嘿嘿，你看我会画这个，你会吗？”还有的同学说：“我赢了，你不会，你是Loser！”老师说这些都是Bully，都给过Time-out的！

仗势欺人、横行霸道！孩子之间显摆、挤兑别人，太常见了，这还罚？

什么是行为不当？孩子怎么知道自己该做什么不该做什么？是这事就是老师的德育教育。从最低处设定德育界限，在每天的行为中去体会哪些事情能做，哪些事情不能做。这个方法确实对孩子们的品格形成有很大的影响。把对孩子行为方面的要求细化分解到学生的具体行为中。通过对一个个具体行为的矫正，使得孩子对一些抽象的道德概念得以落实。所以孩子这种守规矩的行为习惯，是从这样一次次正面反面的鼓励与矫正中获得的！

四.北美也有学区房，家长择校也是深思熟虑的。

中国人选房子看学区，学区好的地方人多。择校选学区房是中国人才干的吧。其实不然。

北美公立教育是按照学区就近入学的。想上哪个学校，只要提供所在学区内买房或者租房的证明就可以了。因此，很多好学校周边的房源就不可避免地紧张。

五．培养了总统的童子军，培养领袖。

童子军作为目前世界上影响最广泛的非赢利性、非政府青少年组织之一，培养了无数政界、商界领袖以及各行业的人才。

别说是站在街头向行人推销，就是站在街头发个海报、摆个地摊、打个推销电话，我长了几十年也从未经历过！但在加拿大，推销成了培养孩子们与人交往技能的一个重要部分。

让孩子建立与社会的联系，成为有责任感、能自立的公民与未来的领导人。

六．Leader is reader. 阅读是培养终身学习者最有效的方式。

通过书中大量的对阅读内容的描述，我才知道美国和加拿大总统、国会、专门委员会统一行动，甚至出台法案推广阅读，早期阅读是不折不扣的国家工程。美国、加拿大小学对阅读高度重视的背后，不仅有专家团队，有资金支持，更有国家法案在支撑。也因此，有人说阅读是北美基础教育的灵魂、是一个浩大的国家工程。

北美的阅读不是我们通常所理解的狭义的仅仅是看着文字读，更包括听读各种语音、看画面而产生的视觉刺激，甚至包括撕书、咬书、啃书、扔书等各种行为。

北美为什么如此重视阅读？你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。阅读活动本身是一种非常好的亲子活动，让孩子把妈妈的声音与书联系起来，让孩子把阅读过程中的愉悦感受和书联系起来。通过每天一点一滴的积累，让孩子形成一种模式，生活中缺少不了书的模式，这对于孩子阅读习惯的养成非常重要。

当我们关注阅读素材中具体知识的吸收与理解，关注好词、好句对作文的价值时，北美早期阅读关注的却是其他方面的一些能力——观察力，想象力和创造力，动手能力，逻辑思维能力，独立思考能力，审美能力和持续学习能力。除此以外，阅读更能够给人带来正确的价值观。从一两岁孩子的读物开始，就有各种各样的爱、责任、信念、勇气、团结合作的话题；而对于儿童成长过程中的各种心理困扰以及正确导向，也都通过故事把正确的理念和导向传递给孩子。这种精神力量对于人的成长起到了巨大的作用。所谓人文素养，就是由这些综合的能力所构成。

七．在孩子教育培养的过程中父亲的作用描写成分太少，突出的都是母亲的作用，很期待能看到有关父亲亲子内容的书籍。

书中有一部分内容提到，孩子的早期教育过程中，有一部分妈妈放弃事业当了全职妈妈，作为一个男人，其实我是很敬佩这样的妈妈的。

父爱与母爱不同，再好的母亲都不能替代父亲的作用，就像再好的父亲都不能替代母亲的作用一样。就像一只鸟两只翅膀、一个人两条腿一样，母爱和父爱是缺一不可，无法替代的。父亲在孩子发展的许多方面发挥着巨大的作用，父爱对孩子的发展具有独特的价值。

母亲犹如港湾，给了孩子家的温暖，让其懂了真善美，父亲犹如灯塔，引导孩子培养独特的品格。