学生不爱读名著 名著又能奈“我”何？ 名著怎样走进学生内心？
如果你稍微细心一点，就会发现，现在的学生群体，已经很难再像上世纪八九十年代一样，捧着一本书如饥似渴地阅读了。名著还是那些名著，但是，环境已经不在了。
有时，我们作为家长或者老师的，总在感叹，我们的孩子为什么不听话呢？为什么不能顺着自己的意愿去发展呢？那么我们又想过没有，如果我们生在这样一个多媒体并存的社会里，我们还会像以前那样，排除外界的干扰，傻乎乎地去捧着一本书去读吗？
所以说，我们应该反思，现在的社会变化了什么，我们应该怎样去正确引导孩子，回到传统经典上来。
首先我们需要探讨一下，学生为什么不爱读名著了呢？
一、学生逐渐对阅读失去了应有的兴趣
现在的社会，学生接受文字，主要是在课堂和考试，可以说，应试是医治学生不爱读书的良药。但是，这毕竟是暂时的，更何况学生即使阅读考试中的阅读题，也并非发自内心。过分的功利化使得学生除了学习，基本没有人有兴趣去看书，学生对读书的兴趣正在消失殆尽。
在多媒体横行的时代，学生爱玩的是手机、平板，爱看的是抖音、快手，听故事借助喜马拉雅，拍照要用美颜修图，学生已经习惯用现成的东西满足自己的需要，图形图像正在取代文字成为学生的必需品，而含义隽永的文字正在学生的视野中消失。
本来学生要看小说就必须看文字，但是，一款款听书软件的逐渐发展成熟，使得学生最后一点看书的理由都没有了。学生可能看现代有些深度的小说都不爱看，更何况是读一部名著呢！名著中没有现成的视觉图画，需要人们发挥自己的想象，而长时间沉浸在多媒体的世界里，会让学生对多媒体产生依赖，同时对文字逐渐失去兴趣。
二、生活在当下的学生一代，很难进入名著的特定文化背景
名著是人类文明的精华，是一代一代人情感和思想的浓缩，这就好比一杯珍贵无比的茶叶，需要沏茶之人先兑好水，做足功夫，再慢慢品，味道才会出来。
要品出其中的味道，首先就要进入名著给我们构建的文化背景，才能逐渐进入自然之门，进入社会历史，进入思维之巅，进入人心之境。学生生活在当代社会中，接受文化作品是为了考试，功利化使得学习变得不深入、浅尝辄止。就像一个门外汉，在很多最珍贵的宝库外边，就是进不去。
作为名著，都是各领风骚数百年，一个朝代有一个朝代的文化，而相对应的就有那个朝代的名著；一个国家有一个国家的文化，而对应的同样有自己国家的名著。作为当今社会成长起来的年轻一代，如果想成为人中翘楚，就要充分汲取人类文明的宝贵财富为己所用。那么，你就必须深入不同的文化土壤中，去寻找那些蕴藏的宝藏。而当今的学生，想进入这里边的广阔世界，显然多种文化、不同历史的熏染还不够。
三、低年龄段的学生有充足时间，但阅历不够；高年龄段的学生认知水平提高了，时间却不够了
很现实的问题就是，学生不管是义务教育阶段还是高中阶段，都要在自己的课业任务完成之后，才能去拓展自己的知识面。然而，这里面时间和学生的认知水平都是大问题。
小学和初中的学生，每天的课业负担轻，有很多空余时间。因此，学生在课后有很多时间进行广泛阅读，但限于孩子此时的认识广度和深度，他们还不能了解书籍内容的全貌。而等到他们的认知水平提高了，高中生又没有什么时间去广泛阅读了。
当然，我们可能认为学生在小学初中只是做到广泛阅读就行，就像陶渊明，好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。我想说，那是陶渊明，他虽然说自己不求甚解，但他能够在读书中找到兴趣，那就是成功了，再加上人家已经达到了欣然忘食的境界，可是境界不浅了。
而我们的学生呢？没有人监督，家长就会心里长草，自己往往管不了自己的孩子，而如果把孩子推向补课班，则又陷入功利化的陷阱。
其次，怎样才能让孩子回到读书读名著的轨道上来呢？
我想新课标已经为我们提供了一个路径，如果再加上我们自己重视，那么孩子肯定会走上正轨的。
一、课程引导，让学生重归阅读正路
上面我们都谈过了，孩子的认知水平和学生的学习时间往往是有矛盾的。只有国家从课程角度进行协调，才能从根本上给学生阅读创造条件。
最近的部编版教材从小学一年级开始，从课文内容到课外阅读，进行了全面的改革，特别是对学生的课后阅读书目进行了建议，是真正意义上的良心之作。
可能我们会感慨，我们读什么书啊！那么，新课标给了学生一个明灯，从小学到高中，每学期都有阅读建议。
二、阅读，从兴趣开始
可能我们不太明白，阅读名著，从哪里开始呢？怎么指导呢？
其实，在阅读的原点，还是不要进行太多的干扰，你唯一能做的就是，买来建议书目，然孩子从中选择自己最爱读的，你再为这些书排一个顺序。
在这个顺序中，你就会发现，孩子的爱好在哪里，兴趣 在哪里，甚至未来的潜力在哪里。兴趣是最好的老师，阅读从兴趣开始，孩子就会在这条路上走得更远，未来理解知识也能更深入。
在这样选择中，不要怕孩子选择了其中最简单或者选择了带图片多的书。因为，学习是循序渐进的过程，有了最简单的阅读，才能有后来深入的阅读。有了自己喜欢的领域的阅读，以后其他领域的知识虽然刚开始自己并不感兴趣，但是，可能随着自己阅读知识面的打开，自己也会逐渐对相关领域感兴趣了。
三、摘抄、发朋友圈或简单写作
孩子为什么不爱读？实际上，有可能是自己不喜欢，也有可能是自己读不懂，更有可能是没有用。
这里面，有没有用是非常重要的。学以致用才是高境界。如果自己学习的没有用，可能谁也没有学习的兴趣。
当然，标榜、炫耀也是有用的代表，那么，当孩子读了一个很好很走心的句子之后，把它抄在自己的摘抄本上，或者发个朋友圈，让自己高大上一下，岂不更好？
如果学生再把自己的句子运用到作文当中，那就真正做到了课内课外的无缝连接，那时最好不过了。
当然，读名著，不是浅尝辄止，而要深入书的内部，一点一点读。
读名著，要读《老人与海》，你要在文字中体会老人的孤独与勇气；《平凡的世界》你要穿越历史，回到那段不平凡的岁月，体味平凡的人生；读《红楼梦》，你要在重重文字机关，破解作者意图，深味人间百态。
名著里的味道，是需要品味的人先进入读书的境界，才有品味的资格。需要学生在阅读中慢慢体会。