这种充满趣味性的游戏非常吸引孩子们！

大家好！如果加上手的观察，我们还可以这样写了，“当我捧起杯子的时候，我才感到杯子的重量。原来，杯子里还盛着水，而且，这杯水很烫，很烫，我必须左右手不断地交换着拿，才不致烫手。”加上鼻子的观察就是：“揭开杯盖，立刻一股龙井茶的清香扑鼻而来。”这时你如果自然地喝上一口清茶，就又可以填上几句：“我张开嘴，细细地喝了一口，让微微带些苦味的茶水先抿在嘴里，

然后再慢慢咽下。渐渐地，苦涩散去，一股甘甜涌上心头。”你看，调动多种感官去观察，文章就会写得这样生动而具体。把游戏引入课堂。游戏——是激发学生兴趣的最好方式。因此，我们可以在课堂上先做一个游戏，用以激发学生的表达情绪，然后请他写下这段游戏以及做这段游戏时所产生的情感，这就等于向他们提供了写作的内容。

在这里，生活也有了，情感也有了，倘若这样的“游戏——作文”做得多了，要他们写点什么，应该不是太困难的事了。把游戏的观念引入作文教学，会带来很多的好处，首先是孩子们再也不害怕作文了，不但不害怕，反而喜欢带有游戏意味的作文课了；其次孩子们从此有了写作的内容，再不用挖空心思去汲取不丰富的生活资料了。《语文课程标准》指出，要让学生“易于动笔，乐于表达”。

把游戏观念引入课堂作文，应该说是比较好地落实了《语文课程标准》。那么，设计游戏都有哪些要求呢？第一是要有科学性。例如《折射现象》这个游戏，我通过把一枚硬币放在碗底，指导学生站在无法看见硬币的位置，然后慢慢地向碗中注入水，直到学生看见为止。这种具有科学性实验的小游戏，不仅丰富了学生的知识，而且激发了他们的求知 。

第二是要有趣味性。在选择游戏时，尽量选择学生感兴趣的。比如《掰手腕》游戏、《画脸》游戏、《贴鼻子》游戏等，这种充满趣味性的游戏非常吸引孩子们，为他们的写作提供了很好的素材基础和情绪基础。第三是知识性。在做游戏时，我们可以借机考查学生对语文知识的积累，如：进行词语接龙。教师可以根据需要提出一定的要求，考查学生积累的词量、近义词、反义词的掌握情况等。