快乐大本营有黑衣人 研学旅行中有“隐形人”！

看过《快乐大本营》的朋友们，不知道你们对台上那几个黑衣人有没有印象？

很多人的答案可能是NO。

没关系~意料之中

因为，除了运送道具，这几个“小黑”在台上几乎没什么存在感。永远不动声色，如同隐形

日前，武汉市江夏区第一初级中学开展的研学活动中，也有"隐形人”登场。需要说明的是，虽然如同“隐形”，但他们的任务和责任，却不会消失，反而更为重要。

听起来是不是很有feel

更多详情请往下看

近日，1450名来自武汉市江夏区第一初级中学的学生，在武汉学知工作人员的统一安排下分赴襄阳、宜昌，开展了一场声势浩大的研学旅行活动。

据悉，这是学校首次带全年级学生跨市研学，如此大规模出行，实属罕见。

07:55

01

晚上都在画报、做实验

“小”细节见“大”意义

江夏一初是武汉市首批研学旅行试点学校之一，早在2018年5月，学校就曾带领几个班级前往襄阳、宜昌。

今年虽然目的地相同，但规模更大，相应的，课程也优化升级。

用武汉学知课程研发专员窦丽芳的话来说就是：更紧扣主题，更强调“以小见大”。

以初一学生的襄阳研学为例。襄阳古隆中的历史厚重，来到这里，孩子们亲眼见到了课文中的场景——隐居山林的诸葛草庐、兄弟一起开荒的田地、刘备三顾茅庐的纪念堂……穿越千年的历史与现实交融，孩子们站在了名人曾经站过的地方，感受着任时空变迁也无法带去的伟人魅力。

然而，这远远不够。

窦丽芳说，长久以来，诸葛亮在孩子们脑海中的印象，更多的是《出师表》中的一代忠臣，高屋建瓴的宏大叙事。这虽然没错，但视角太高了，高到没什么烟火味。

她觉得，和三分天下的豪言壮志一样，诸葛亮躬耕陇亩的细节生活、隐居山林的真实心境，也值得被细细品察与探究。

为了让学生了解到一个更全面的诸葛亮，学校结合实际教育教学计划，设置了相应的任务卡，在活动中自然融入研学课题。

比如，换上长袍汉服，诵读《出师表》，感受诸葛亮忠贞不二的爱国情怀；绘制纸扇，轻摇羽扇静其心志，领悟"宁静致远”的人生境界；团队协作合写“卧龙”，军事之外，发现诸葛亮卓越的书法才能……

甚至是诸葛亮根据八卦玄学发明的玩具——孔明锁，都被列为具体的研学项目。

老师笑着说，解锁孔明这一环节中，孩子们急得抓耳挠腮，但又合力将孔明锁解开、再组装，这些回忆对他们来说都很珍贵。

也正是在这过程中，孩子们感受到诸葛亮的大智慧，也启发了他们对“宁静”和“致远”的思考。

701班的黄晨认为：“‘宁静致远’，‘宁静’不一定‘致远’，但是想‘致远’，必须得‘宁静’。”

他的同学曹跃则在研学日记中这样写道：“到头来，勤（书不离手）、淡（淡泊明志）、求（坚守与追求），皆是一种境界。虽然说乱世出英雄，但我想，在这个时代，做好那三点，每个人都能成为自己的英雄……”

可以说，这些活动的着眼点，都很小，但恰恰从这些小中，孩子们才能真切地见到“大”的意义。

这一特点，也体现在初二同学的宜昌研学活动中。参观完三峡大坝，老师现场提问：四面体三角形混凝土块“截流石”与普通石头相比有何优势，从入水后的运动情况、阻力等方面思考。该思考题做完，回到宾馆，学生们连夜画手抄报、做水力发电实验。

这一系列主题活动，跨越了语文、历史、地理、政治单科学科的界限，与外在景观相关的学科知识融合在一起。

这不仅对于学生的认知基础有要求，而且还能在其最近发展区内拓展其认知的广度和深度。

02

无处不在的“隐形人”

安全之外也重课程评价

学生出行安全一直倍受家长及各界关注，如此大规模出行也让校方绷紧了神经。

活动进行前，校方就已做了大量的组织工作：活动前召开行前一课，有针对性地对参加学生进行安全教育；从人员分工、应急事故处理、纪律要求等方面做好应急预案。

不仅如此，武汉学知还另“留一手”。

襄阳研学第二天，孩子们来到唐城影视基地。在这场活动中，研学导师安排了分组对抗。

学生们被分为16人一组，带着研学任务卡，深入唐城寻找答案。

对抗的形式也是相当新颖，而且不局限于每组16个人，武汉学知给每个小组配备了一位“隐形人”。

其实，就是我们的研学导师。

称之为“隐形”，是强调研学导师在整个过程中不引导、不提示、不干涉，任由学生探索。

这样的方式，既保障了学生的安全，又绝不因老师家长自己的焦虑，而剥夺了孩子的体验。

当然，也有另外潜在的好处。一方面，研学导师可以观察学生，加速对学生能力的了解；再有，学生们都渴望在研学导师面前表现一番，积极性完全被调动起来了。

本次唐城研学，强度不小，因为孩子们要争取在最短时间内，协作完成4个闯关项目：投壶掷箭、字词之美、你演我猜和漫天飞花。每一个都颇有难度，却也不乏趣味。

其中，你演我猜最受孩子们欢迎。他们被分为表演者和猜题者；不允许讲话，不得使用电子设备；只能通过手势传递相应信息。

这个游戏是古代行酒令的一种，既考验学生的诗词储备量，也锻炼同学之间的默契度。

从孩子们现场的表情来看，大家都有一种意犹未尽的感觉。

活动结束，“隐形人”根据学生在整个过程中的表现打分，作为优秀个人评选的重要依据。

“我们在研学课程评价中，更注重过程性评价，考察学生在研学中的表现。”学知课程研发专员窦丽芳强调，研学旅行必须搭建层次化、多样化的评价体系，例如每天都可以进行的小组竞赛和小组总结，或者到一定阶段再进行的作品展示、研究报告等。

“评价的宗旨可以随着每次研学主题不同而侧重点不一，总的来说，主要关注学生的思辨能力、动手能力和创造力。”

03

从班级试点到全校推广

武汉多所学校积极开展研学实践

2018年7月，武汉市首批研学试点学校名单公布。其中，江夏区6所，毫无悬念的，江夏一初位列其中。

其实，早在名单公布的前一年，学校就已联系武汉学知，沟通学校的整校出行方案；2018年，学校7个班级走出校园，也正是那次试水，让学校看到了学生的素质和潜力。

直到本次，学校24个班级，全年级出动，看到孩子们如此投入，收获也多，该校校长阮正林很欣慰：“之前的辛劳，都没有白费。”

阮校长说，按照“教育性、实践性、安全性、公益性”原则，学校定期组织学生走出校园，开展各项研学活动。

研学归来，同学们攥写研学感想，做探究性学习报告。学校还举办主题分享会，集中展示孩子们的各种作品，如作文、手抄报等。

这些作品也被分享到学校的成果展示板上。走进江夏一初大门，没多远，我们就能在道路一侧看到十块大型展板。“诸葛隆中、诗韵唐城”、“人走三峡、书读天下”……展板上的研学主题引人注目，充分展现了该校在研学新教育方面的成果。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”阮校长表示，武汉研学试点学校名单的公布体现了政府对研学旅行的重视，学校将尽最大努力推广自己的研学实践，让学校之间相互学习、相互交流、相互促进。