浅谈教师成长之路

想当一个好老师，负责人是最基本的，怎样能把课讲好呢？一直以来困扰着我，我也在不断的追求反思，教师在于引导启发，一堂课不求满堂精彩，如果能让学生在想问题呼之欲出却苦思而不得时帮她们解惑，获得共鸣，那是理想的状态了。

成长的路径也很多，学校也组织了听课教研，听别人的课吸取经验使自己成长，反思每一堂课的优缺点，也能努力提升孩子们成绩，去获得学校宝贵的“出去培训学习的机会”，听名师讲课，听讲座，当时培训心得记得很清楚，也羡慕“名师”能把课堂看似“一切尽在掌握之中”学生不论提出什么样的问题，他们都能接，也能圆，这在背后一定是付出了不少的精力。

看到他们羡慕教学能力的同时，也在思考，我不清楚“名师”在讲公开课时是否和学生“沟通了”，如果我们在上学校组织的公开课时，一定会和自己班上的学生偷偷“沟通”，求得气氛热烈和好的教学效果，学校之间也会互相交流沟通，新手教师在别的老师听课时提前与学生沟通是怕掌握不住课堂上学生随机提出的问题，学校互相交换优秀的教师听课学习，有的也与学生沟通了，虽然羡慕课堂上教师妙语连珠，也羡慕他们教育机智灵活，可我更感兴趣的是，他们与学生的课前沟通，他们是怎么沟通的，沟通了多少？

是全讲完你的教学设计？还是简单走了下流程？和学生说了多少说了什么？百思不得其解，如果贸然去问，“行家”未免会说。其实就是沟通的内容多少的问题，这个度怎么把握？和学生说的太多怕课堂没有新意，和学生说的太少又怕自己接不住。或许这是我这类新手教师遇到的问题了，急需成长却找不到突破口。

当我们遇到困惑时急需解决，希望“前辈”能给我们一些答案，特别希望有一位精通教育教学的老师来帮我们一把，这样我们也能少走一些弯路。在教学生的问题上，也虚心听取别人的意见，在备课的时候一定要充足，要查阅很多资料，看优秀的教学视频，要反思，尽量拓展学生的知识面。这些听起来也对，结合了许多资料当和学生讲的时候依然捞不住重点，不知道问题出在哪里。现在提倡素质教育，新课程改革，可事实上还是应试教育，还是以分数论成绩。

“《新课程标准》指出，语文是一门实践性课程，学生的语文能力是在实践中形成的，不是教师讲会的。”其实语文最基本的是要解决教什么的问题，我也一直在想，我到底要教给学生什么？课改以来，教育部门也越来越倾向于学生课外阅读，读名著，看似活泛了些，考试的点也越来越细了，很多的知识如大海捞针，总是顾不住考试范围。我们也总是要求孩子把课文读熟，把该背的背会，多读课外书，多背背作文，就会写作了，多读几本书就会做阅读理解了。

我们都明白“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的道理，却不想这也是我们教师该做的啊！我们总是要求孩子要怎样怎样，却忘了要求我们自己，教师自己对课文都不熟悉，怎么能要求孩子能把课文读熟呢？自己都不阅读，不写作又怎么能要求孩子写好作文去读好书呢？

语文到底要教什么呢？在教师博览的群里找到的跟着名家学语文的公众号里看到的一篇文章，其中一句话意思是这样的，语文就是一个爱阅读写作的教师，教一群学会阅读写作的孩子。说的多有道理，其实语文归根结底就是读和写，我们在赶课赶进度却一直忘了学生的课堂最根本的就是读书啊，我们还没等学生熟读课本就讲解，学生也是一知半解，“熟读精思”也不无道理，阅读最重要的是反思啊，而我们没有给学生充足的时间思考。

现在是知识大爆炸时代，学生是成长中的人，学生在成长，时代推着我们往前走，教育课程改革让学生很多的是提高阅读能力，学会基础知识和基本技能，我们教师也在面临转型，需要成长的更快。当要求学生读书的时候，自己也一定要读书，这样才能把自己总结到的读书经验读书心得分享给学生，一个爱读书写作的老师带出来的孩子一定不会差。

其实教学的真谛就是阅读和写作，阅读和写作可以让我们形成完备的知识体系，以身示范，学生才会潜移默化的被影响，潜移默化的力量也可以铁杵磨针，聚沙成塔。教师成长的途径也是，如果没有阅读做支撑，再多的课堂形式只是花架子，总觉少了些什么。自身的环境有限，我们要学会创造一个读书环境，最初加入教师博览时，填写申请表，写读书经历羞愧自己读书太少，填时无从下笔，当有幸进到群里看到一些优秀的名家或名师分享自己读书心得，也暗自决定，一定要多阅读，看到别人在努力在读书也是无形的鞭策自己这样要求学生阅读时才会良心无愧啊！