竹子定律：教育要抓住生长力！

竹子在栽种后的最初4年中仅仅长了3厘米，但从第5年开始，它会以每天大约30厘米的速度疯狂生长，仅用6周就能长到15米。

其实，在前面的4年中，竹子已经将根在土壤里延伸了数百平方米。

可以这样说，竹子后来之所以能够疯长，是因为前四年在土壤里扎下了大量的根，具备了成长的生长力。

其实，教育亦是如此，不能拔苗助长，要在关键能力上下足功夫，抓好阅读能力、思考能力和表达能力等生长能力。生长力是生成创新能力等高级能力的基础，是孩子成人成才的关键能力。

培养自能读书的生长力

自能读书的能力就像竹子的根一样，是人成才的必备生长力之一。

没有自能读书能力的人就是一位潜在的差生。

关于阅读的定义，《现代汉语词典》的解释是：“看（书报等）并领会其内容”。

因此，简单地认为阅读就是看书，是不准确的。真正的阅读，还要领会书中的内容，也就是，要把看到的内容同自己先前的积累结合起来，连点成线，连线成面，连面成体，融汇贯通，举一反三。

1961年，语文教育家叶圣陶先生提出，语文课之“最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。也就是要让学生具备独立的阅读写作能力，让学生在老师的指导下学会自主学习，自主探究。

作为父母，要从小督促自己的孩子阅读大量的书籍，鼓励孩子在学习生活中运用所看到的书籍，培养孩子自能读书的能力；作为教师，课堂上要给学生充足的自主的时间，让学生自己阅读教材，不要给学生抢时间，凡是学生自己能读懂的内容，我们教师坚决不讲，培养学生自能读书的能力。

培养独立思考的生长力

独立思考能力就像竹子的根一样，是人成才的必备生长力之一。

会独立思考的人通常都是力量无边的人。

只是简单地接受知识而不去主导思考，学到的知识只能是死知识，死知识不能灵活运用是无用的，甚至是有害的。

爱因斯坦强调，应当始终将发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

在教学中，我们应该放弃单纯地靠刷题或讲授向学生灌输知识的做法，应该引导学生独立自主地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。帮助学生养成有根据、有条理、有深度的高质量思维品质。

培养能说会说的生长力

能说会说的表达力就像竹子的根一样，是人成才的必备生长力之一。

能说会道的人必定是一位有影响力的人。

我们要想尽一切办法来培养学生的表达力。让学生敢说、能说、会说。

学生大胆地用自己的语言阐述自己看法，不仅能满足学生的表现欲，调动学习的内驱力，而且表达的过程本身也是思考的过程，也是把书本知识转化为自己的知识的过程，也是激活知识的过程，也是把知识转化为能力的过程，同时，也能暴露在理解过程中错误，并及时纠正。

更重要的是，表达的过程也就意味着有人倾听并会进行互动和反馈。这样就会使合作学习变成一种自觉行动，大大提高学习效率。

阅读力、思考力和表达力，是基础力，是生长力，是形成学生核心素养的关键能力，要想孩子在同龄人中脱颖而出，就必须抓好这些生长力。