初中语文 打通文言文内部壁垒 多篇目比较阅读全面提升能力

接着昨天的思路，百家号人生底色看语文继续讲怎么学好文言文。

上一篇文章以《小石潭记》为例子，我们讲到了“为坻，为屿，为堪，为岩”，这几个名词，写的是小石潭的风貌，句子整齐，非常有节奏感。那么表达效果呢，自然也是极好的，跨过语言的障碍，停顿一下，似乎历历在目，我们是能感受到小潭形象的。

有同学会说，“为”字后面的四个字，我只认识一个“岩”，没有形象感怎么办？这就必须看注解，读书是要讲方法，但方法不会解决所有的问题，有些问题没有方法，只有去做。

比如吃饭这件简单的事情，能找到各种方式，但最后具体落实的，无论你是用筷子用词儿，还是用西餐的刀叉，都是要放到嘴里，没有别种。放到鼻子里是会出问题的。

可见，有些事情，只有唯一，没有唯二。

具体呢，你们学英语单词学汉字，背和记的功夫永远都需要，如今你们长大了，经历的多了，就凡事都想找方法。

有时候少谈些方法，就是少扯皮，就是多做正事儿。

高级点的方法会有，百家号人生底色看语文的老师告诉大家，当你能力达到时，你站到高处，自然会看得远。

以数学为例子最好讲清楚，大家学习知识是一点点扩展的，我们知道有自然数，整数，小数，分数等等。

其实学语文也是有次第的，学好文科和学好理科，到了高中再往上走的阶段，分析和思考越来越重要，一会儿会给大家展示。

回头接着讲。反正《小石潭记》中的这几个字呢，就像嘴边的饭，必须吃掉。

柳宗元这几个名词用得非常好，但光有名词不够，形容词更重要。

下面写小石潭的周围，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，这里用的形容词，但字数也不多。树“青”，蔓“翠”，这是总体的感觉，写完总体就要分写情状。后面几个字，既有情态，又有动感，展现了枝叶的茂盛和交错。前文当中提到过“伐竹取道”，眼前的茂密和这四个字，是不是很呼应呢？

而更精彩的，还在后面：

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝。往来翕忽，似与游者相乐。

潭中的水，前文只说“水尤清冽”，之后就宕开笔触写别的，这里是又杀回来。这叫做大开大合。写文章有时候好比过山车，给人的感觉是起伏，文章有动感，便是妙处。

但还不止如此。我们看看他是怎样写水的？“皆若空游无所依”，没有水的存在，居然是“空”的，因为水太透明了，透明到好像没有。是不是很妙？

或者你会觉得很赞叹这样的笔法，但这样的笔法并不是柳宗元独创的。我们初中的语文课本中还找到类似的，《与朱元思书》“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”这句子很熟悉吧，虽然可以见到水，却提到了水的透明，好像没有一样。

柳宗元的写法和吴均的写法有什么区别？柳宗元受到吴均启发的，步子迈得更大，干脆抛开水只写鱼。还有柳宗元选择从侧面描写，通过日光，通过鱼的影子来写水。这也回扣了“水尤清冽”。

我们在看另一篇文章，苏东坡的《记承天寺夜游》，

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

应该是受到柳宗元的影响，苏写月光的明亮，居然是用影子的黑来衬托的。

关于文言文学习，现在可以总结一下。百家号人生底色看语文提醒大家，不要总想着去记忆，更不能搞定翻译就完事大吉。比较阅读是非常必要的，它是建立在积累的基础上，寻找不同篇目的共性和差别，在比较中鉴别，从积累到运用。

或者你想说，我也想比较阅读，可是我找不到合适的篇目。其实我们很多地区的文言文试题，采取的课内课外相结合，那两个篇目就是比较阅读。

继承优秀的传统文化，要深入发掘我们民族的文化观念，审美心理。这不是喊口号，也不是自high。

或许你觉得这事儿挺抽象，我们能搞定吗？其实刚才给大家的分析，就是在做这样的事情。

人总是要有一点情怀，而这种情怀不是说一说，要实实在在去做。做教育，就是我们的情怀。

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