让妙笔为空白添彩

子曰：不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患"。孔子的话形象生动地阐明了写作与生活实践之间的关系。由此可见，作文从生命开始，与生活同行。

"问渠那得清如许，为有源头活水来"。心飞翔作文班，力图引导孩子利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此培养孩子习作的兴趣。用兴趣开启习作之门，让写作之心变轻盈。

在学习"写人"文章时，为了帮助孩子们系统的积累描写人的好词佳句，我收集整理了一份"描写人物的好词佳句"资料并装订成册，要求孩子每天在作文班辅导群有计划的读部份词语句子。读的目的在于积累，积累的目的在于给作文仓库里补充"货物"。只有记忆的仓库里有货，需要写作时才能笔耕不缀。

作文课上，我请同学们互相做模特，用上自己积累描写人的外貌的语句说一说"我眼中的他"。讨论交流后，再指明孩子说一说。由他们的资源生成：描写人物外貌应该抓住特征，有顺序的介绍。接着再让学生进行人物外貌、品性的片断描写。

接着就是"选取典型事例，体现人物性格特征"的片断描写。我先让孩子独立完成"围绕中心选材"的相关训练题，收集资源对比呈现，明确"什么是有效材料的选取"；接着是叙事的片断训练（听要求、小组交流、写一写、评一评、再改一改）。

点状训练的最终目的是为了从整体完成一篇有结构、有顺序，有一定文采的写人作文。

完整的一篇写人作文出炉了，让我们再把文字与绘画结合起来吧。

我也加入了孩子们创作的队伍中去，这下更激发了他们写作的兴趣。只听得教室里沙沙的写字声，一只只小手让笔尖在白纸上激情飞扬。

最后各自再把自己写的作文读一读，孩子们还可以在朗读群评一评，自评或互评皆可，但必须从写作结构、顺序、语言等方面说出自己的想法，以此提高大家的写作能力，激励彼此共同进步。

要使孩子坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，产生一种"够一够，就能摘到苹果"的自信。

以上只是作文教学极其微小的一步，培养孩子的习作能力、创新精神，还需我们长期努力，不断实践