只要你能用好这五个字 开发属于自己的魔方技巧易如反掌

上一期，我们通过一些实例看到了“探索”对今天的我们是多么重要。这么重要的事情，我们的教育部门却忘记了开设这样的课程。

我们从小受到的教育，几乎就是全面灌输传统知识，如果哪个孩子的好奇心大发，多摆弄了一些与学习无关的个人兴趣，一定是遭到大人们的喝斥；“玩物丧志，赶快学习去，某某某的诗你背完了？…..”。

如果哪个孩子对某个经典提出了一点质疑，引发的不是广泛的重视和再思考，而嘲笑和打击，甚至受到侮辱………这就是我们身处的环境，这就是我们探索力丧失的根源。

充分的自由是探索的肥沃土壤，你不让人出格，怎么会培养出处处出格的探索型人才呢？

尤其是一个孩子的思想，在少年时代，没有受到任何知识的束缚，想象力，好奇心，都是无限的，没准，极其伟大的思想就潜藏在这些“幼稚”的想法里。

很多时候，大人们，师长们才是“幼稚”透顶，以为自己知道的知识就是世界的全部，要求孩子们不要跑出这样那样的知识圈。真是井底之蛙，坐井观天。

这个世界，能够创造出“人类”这种神奇的事物，就说明一个事实，有太多神奇的事物就潜藏在我们身边。

我们所知道的一切知识，同那些还处在隐藏状态的知识比起来你觉得谁更多，更神奇，更接近世界的真相呢？

如果你认为是我们已经知道的知识比较厉害，那么我可以给您出个难题。我们知道，所有的存在都是特定的物质组合，就比如说一辆汽车，它身上有铁，集成电路，灯具，轮胎等等等等，我们已经掌握汽车的全部机理，并能轻松把它组装出来。对于汽车来说，我们用掌握的现有知识搞定它易如反掌。

现在，不组装汽车，请你给我们组装出一只活的猫咪，我要的是一只成年活猫，不是你想的去弄两只猫，一公一母生个小猫。

你按照客观规律，按照你掌握的全部人类知识，把每个细胞的原子，都组装到位，一下组装线，这只猫就活蹦乱跳。

没有这种本事吧！你很牛B，知道细胞，知道蛋白质，知道DNA.......却怎么也组装不出一个有这些成份合成的活物来。这就说明，组装活猫的技术有太多的知识我们根本就不知道。甚至，连生命是什么，连我们自己是怎么回事都没有搞清楚。

所以，我们的知识，只是宇宙知识的很小一部分，简直不值一提，你怎么能“幼稚”的去笑话孩子们的“幼稚”想法呢，也许，某个看似幼稚的奇怪想法才是你不知道的神秘知识呢。

用你自己极其有限的知识，限制孩子们去想象，去探索更广泛，更深刻的知识，不是我们幼稚，是谁幼稚？

我们的教育环境就是这样，把有限的教育资源全部分配给了已有知识的学习上。这让我想起了钱学森之问；为什么这么多年，我们没有培养出一个诺奖得主？

是呀，要知道这是一个十三亿人口的大国，几乎占到了世界人口的四分之一。如此巨大的基数，按照最小的概率，也该出上三四十个诺奖，这样才合乎情理。然而，事实是，我们几乎没有。

为什么？是哪里出了问题？现象背后一定是有原因的。

我们知道，人类的每一点知识，一定是有人首先探知了它。然后传播，交流，积累，汇成了当今的知识海洋。看来，我们学习的任何知识皆由探索而来，

那么，诺奖得主们都是些什么角色呢？他们不是在这个领域有了新技术，就是在那个领域有了新发现。也就是说，他们无一不是捣鼓出了“全新的知识”。这些新知识，无一不是跨出了现有知识圈的边界。

这就是无中生有的探索。我们知识库中原本没有的东西被这些人整了出来。他们在某方面探索出了全新的事物认知。是他们丰富了我们的知识海洋，是他们拓展了我们的知识边界。他们都是卓越的探索者。

诺奖，本质上是对卓越探索的奖励。我们鲜有诺奖，也许是我们的探索还不够卓越。

那么，如何才能卓越起来呢？

答案是，营造肥沃的“探索”土壤，让“探索”的种子茁壮成长。

具体措施还要回到教育上，从娃娃抓起。

我们培养孩子们的学习能力，已经做得很好，全社会如饥似渴的求知氛围有目共睹，我们如饥似渴学习牛顿定律，如饥似渴学习马克思的唯物辩证法…….

没有哪个时代能够像今天这样，把知识看的如此重要。但我认为，尽管我们学习很努力，却不是真正向牛顿学习，不是真正向马克思学习。

如果把他们发现的东西看成是“鱼”。那么，这些鱼就是“探索”这个钓鱼钩钓出来的。

我们总是想极力得到库房里的鱼，却从来没有想过学学钓鱼的技术。我们太在乎眼前利益了。能学到他们是如何“钓鱼”的，才是真正的向他们学习。

所以，培养学习能力，营造良好学习氛围没有错，错的是教学内容的不合理分配。作为一切知识源泉的“探索”行为，不仅没有得到我们教育的任何倾斜，相反，剥夺了它在教育中的一切份额，没有分配给它丁点的空间和时间。

如果能在这样的教育氛围里，源源不断产生诺奖得主，那才是天大的怪事。我们的诺奖现状，是符合客观规律的。要想扭转这种局面，首先就要尊重客观规律，顺应客观规律。

所以，要想源源不断培养出更多的探索创新型人才，就要首先营造有利于“探索者”成长的土壤，解除一些不合理的限制，分配一些教育资源用于让孩子们自由探索，容忍孩子们的小错误，鼓励孩子们的不同想法，探索“探索”中的规律，启发引导孩子们更科学的去进行探索…….

如果我们的教育能够做出这些改进，我敢打赌，不出30年，诺奖的领奖台上，中国人的比例会越来越高。

我们有了强大的探索能力，中华民族才算真正的强大起来了。这就是探索强国论！

到那时，世界上最好的“新宝贝”必定是被我们最先探索出来，并最先为我所用，大量不为人知的“新秘密”源源不断的被我们掌握，到时侯，我们再去唱；“这个世界上究竟谁怕谁”。也许更有底气。

好吧，我们现在就去探索“探索”这个课题。其实，尽管人们探索的事物千差万别，但对事物探索过程中的一些关键要素是相通的，相同的。

回忆一下我们探索魔方刀的整个过程，这些探索要素也贯穿其中。

起初，我们对魔方一无所知，但我们有好奇心，于是就盯上了魔方，通过试探性的摆弄它，我们似乎发现了一些规律，面对这些混沌状态的杂乱规律，我们有了一些猜想，于是就去证明我们的猜想，经过逻辑严密的求证，我们终于把魔方第一定律确定了下来，把魔方第二定律也确定下来。

有了完全可以信赖的两个魔方定律，我们似乎更懂魔方了，于是，利用两个魔方定律，有目标的开发小循环圈，直到开发出魔方刀这个奇妙循环圈，再到用魔方刀去治理魔方乱象…….

整个探索过程，总结出来就是五个字；

第一个字，“盯”。

第二个字，“猜”。

第三个字，“证”。

第四个字，“立”。

第五个字，“用”。

只要你吃透了探索中的这五个字，或者说这五个要素，相信你定能开发出属于自己的独特魔方玩法。

好的，今天要讲的就是这些，下期，我们具体说这五个字。再见。