“笔杆子”叙事辑（四）：你看你看 好灿烂的笑脸

精于授艺 更重育人

作文好则语文优 写好字则成绩棒

笔健墨足 书写缤纷世界

杆正身直 阔步灿烂人生

阅读、作文、国学、书法…

倾力语文，着力传统，致力书法，助力成长…

写得精彩 人生出彩

给孩子一个值得骄傲的童年

让平凡者璞玉生辉，让优秀者锦上添花

笔杆子叙事（三十一）：书法课上的语文课

“老师，你讲起课好像我们语文老师。”小秋同学仰起脸说。

“哦，哪里像？”

“你看，你上书法课教我们笔顺，又要我们组词，又要我们背诗呢。”

嘿嘿，小家伙还蛮会联想。

“笔杆子”的硬笔班分两个层次——写字和书法，最初是写规范的汉字，如果书写已到一定程度，达到整洁规范的要求了，则可以向着书法的高度迈进。而对于笔杆子的大多数孩子来说，与其说是练”书法”，不如说是练“写字”。

写字则是语文课的必须内容，所以说，“笔杆子”的写字课其实就是在上语文课——教笔顺、教读音，让学生会读会写，再给这个字组个词；写了单个字还要抄写语文书上的重要语段，看是否能写好条格；老学童可以写语文书上的生字词，大多学童抄写单元“日积月累”；接着还要抄写或默写一首古诗，且不能与上次写的重复了，到老师面前批阅时还要面向大家背出来，背不了的返回再读……

这就是一节语文课呀！读、写、记、背，面面俱到。

你是否发现——语文学得好的孩子字也写得棒，字写得漂亮的孩子语文也学得好。

这是不是叫“双赢”？

笔杆子叙事（三十二）：“感动”也可以不“生病”

如果让你写一篇作文《让人感动的一件事》，你会写什么内容？

“我生病了，妈妈照顾我。”，“我感冒发烧，爸爸送我上医院。”

……

这可不是讲笑话，小学生的作文中一写到“感动”，几乎千篇一律地“生病”，于是就有了多次“生病”、多人“生病”。

为赋新词强说愁。

“生病”的作文主要原因是缺乏对生活用心地观察和体验。

生活是五彩斑斓的，总会发生一些感人的事；就算每天平平淡淡的，只要用心去观察、体会，总会发现感人之处。

一位学童写到：我很喜欢吃松子，但难剥。一次偶然发现，大老粗爸爸耐心地一个一个剥开松子给我吃，于是很感动。

一位学童写到：我和奶奶上超市，买了一大堆东西，但估计钱不够了，于是奶奶决定，先给我买的结账，如钱不够，她的就不买了，于是感动了。

……

新题材让人“感动”，旧题材也可以的。

如，家长冒着暴风雨给我送伞，生日时送我精美礼物，当然，还有生病时家人的细心照顾……

“旧事则以细节胜”，要极力渲染环境，要着力刻画人物形象，要使情节有波澜……

这样，“生病”才能让人感动，不然，又白白“病”了一次。

笔杆子叙事（三十三）:“语文终于考到80多分了”

期中考试成绩出来了，凯同学的妈妈告诉笔杆子老师：语文成绩终于上了80分了。

老师也为他有了进步感到高兴。

凯妈妈说，从读小学开始，语文成绩一直不好，以前是三四十分，考得好的也是五六十分，作文从来不会写，所以送到笔杆子来学习写作文。

去年暑假，要上四年级的凯同学要参加笔杆子作文班的学习。

面试时，那名字写得让人直摇脑袋，于是建议暂不学作文，先学写字吧。

一期下来，班上的同学告诉笔杆子老师，语文老师没有怎么批评凯同学的字了。

好吧，学写作文了——他确实不会写作文，不会开头、结尾，不会分段、打标点……哎呀，真的是“作文盲”!

老师发现，他不会写作文，倒不是他的作文本身出了问题，而是他的语文基础不扎实，拼音、词语、朗读、书写的能力都还在门槛外徘徊。

先不学作文，先打基础吧。

于是，从加强书写和朗读入手，加油……

其实，这一年来，凯同学的书写也有反弹，还是不怎么爱开口读，拼音、词语还是有问题，作文依然写得不能打“优”。

但，他的进步老师看到了，家长也看到了。

语文成绩也终于上了六七十分，及格了，这次居然考了81分。

当然，这其中少不了语文老师的辛勤教导、家长的严格督促和凯同学自身的努力。

但只要一把孩子送到笔杆子，这“孩子”就是我们的了。

不仅仅是教你写横竖撇捺，不仅仅教你作文的开头结尾，而是系统地、立体地呈现一个不一样的“笔杆子”。

倾力语文，着力传统，致力书法，助力成长，我们用心用力地做……

笔杆子叙事（三十四）：”把字写大”

在笔杆子硬笔班，老师每节课都要反复叮嘱：把字写大，顶天立地……

在学苑特制的硬笔书法练习纸上，有方格和横条格，方格写单个字，条格写语段。方格里有大小格，我们要求，在小方格里写字要“顶天立地”，甚至适当超出也无妨，只要不超出大方格就行了，同样，不超出条格、括号。

但，实际情况是，至少有一半的学童的字不能占满小方格，写的字太小了。再看看他的语文作业，也是把字写得丁点儿大。

老师是不喜欢这种书写的。

字写小了，笔画交代不清晰，结构布局不明了，直接影响了文面整洁。从另一个角度讲，这是书写态度的随意和敷衍，更反映出该学童性格上的拘谨、犹豫和卑怯。

对于这部分学童，老师采取了另类做法，先训练把字写满格，不论方格还是条格，都占满，一段时间后，再适当写小。因为研究表明，写字是从大到小易，从小到大难。

把字写大，笔画结构更清晰，要求写得更仔细、更严谨，稍有不足便一清二楚，所以更能训练学童的控笔能力。同时，把字写大让人开张大气，训练了一个人的胆气和魅力——这是胆商！

因为字里藏着一个人的学识、经历、气度、修养，还有灵魂。

一句话，把字写大，就是放大你的格局！

笔杆子叙事（三十五）：穿过黑暗，了不起

当上课遭遇停电，培训班会怎么样？

星期天，笔杆子的学童们就遭遇了一次停电——楼道黑、教室暗。而经历了这次”黑暗“事件的学童们，让老师觉得你们有多么的了不起。

因为停电，电梯不能使用。只有走楼梯，因为应急灯熄了，整个楼道黑得伸手不见五指。

有的学童是家长打开手机电筒接送的，有的是老师接送的，有的则是自个来回的。

“我扶着扶手，一步步小心翼翼地上。”

“我们四个人牵着手才上的。”

“我估计每一道台阶的高度，慢慢挪上来的。”

“我边走边哼着歌。“

……

走进学苑的学童兴奋地谈着刚才的经历，仿佛在讲着一个离奇惊险的故事，全然没有惊惧的感觉。

5层楼，60多道台阶，缓缓前行的脚步，积攒着坚定的力量，当被黑暗攫住身心时，你们选择了勇敢，你们冲破了黑暗，战胜了恐惧，真了不起。

今天的课堂呈现别样的氛围——因为教室靠里的地方有些暗，老师打开了手机电筒，强同学也贡献了风扇台灯。特别的照明辉映着学童们伏案的身影。教室里很安静，大家似乎懂得了什么，专注的书写中，缕缕墨香荡漾着一颗颗芬芳的童心。

快上课时，老师迎在楼梯口接着学童，一批又一批；放学时，老师又送着小不点下楼。打开的手机电筒，照亮了孩子们前方的路，也映亮了他们求知的眸子……

笔杆子叙事（三十六）：作业为啥总不整洁？

“老师你看，这就是他在家写的作业，我觉得学了书法这么久没有什么进步！”

一位家长在送孩子来上书法课时，把语文作业递给老师看，话语显然有些激动。确实，那字写得难看，没有笔画更不用说结构端正了，毫无整洁可言。

面对家长的质询，老师也没有争辩，请家长坐下，然后找到该生前几次上课的作业。

老师：你看看，这作业写得怎样？

家长：写得好啊，跟在家写的一比较，简直就是两个人写的。

老师：好，你已经看到了，肯定了孩子在学苑的字写得好，说明他已经学到知识了，能用起老师教的方法写作业了，而且学习态度很认真。这又怎么能说孩子没有学到东西呢？

老师：你讲，为什么在家写作业又写不好字呢？

家长：家庭作业多！

老师：说得也不全对，在学苑上课要两个小时，时间够长吧！至少要写两张练习纸，方格加条格里的字最少也要写250个字，如果要写硬笔作品的话，要300个字以上，这个量不少吧。孩子在家有时写的字还没在学苑的多呢。

家长：确实，在家里写几个字还是乱涂乱画，主要是在家不认真。

老师：明明已经学到了方法，为什么在家写作业就不用？在家就不认真？

家长：？？？

老师：在学苑，一个笔画、一个字没写好就要重写，态度不好要罚写，老师要求严格；在家里，你们很宽松，写不好也不罚；或者也批评，但今天批评了，孩子一哭，又心软了，算了，不写了；或者是家长天天都强调写好字，觉得烦，不想管，任你写得难看吧。在学苑，你一遍写不好再写一遍，直到满意为目的。每次上课都要一个劲地重复强调姿势、笔画、结构，有的学生还是不听讲，老师也觉得烦，但还是要坚持。你对孩子不监督、不严格、没耐心，所以在家里写的作业就比不上在学苑写的作业。

老师：有的孩子学了一段时间后，摸到老师的脾气了，老老实实地写，并且力争做到一遍写好，所以很认真，时间也不拖，根本不用2个小时就写好了，达到了我们的要求——又好又快！

老师：孩子参加笔杆子的书法培训，在家仍写不好作业，你说，问题出在哪里？

家长：嘿嘿，我晓得了！

笔杆子叙事（三十七）：老师，你描述我一下嘛

“东同学，胖胖的身子，圆圆的脸蛋，白白净净的，就像一个刚出锅的馒头，让人忍不住想咬一口。”

“芸同学，头发向后整齐地梳着，系着一条马尾辫，看起来干净清爽，小巧的鼻梁上架着一副厚厚的眼镜，一看就是学霸模样。”

“浩同学，胖胖的身子，小小的脑袋，戴着一副厚厚的黑框眼镜，活像动画片里的‘小头爸爸’。”

“玉同学，圆圆的脸蛋总是溢着甜甜的笑，两个小酒窝逗人喜爱。头上戴着漂亮的发箍，好像童话里的小公主。”

……

作文课上，老师让同学们当模特，现场口头作文为同学们作外貌描写的示范。老师的做法让作文课有了耳目一新的感觉，贴切的描述让同学们有了新的发现，原来外貌描写是这样的，于是纷纷举手，要给老师当模特，“给我描述一下嘛，看你怎样写我的？”……

很多学生的作文中，千篇一律的外貌描写让人读了乏味，学生读了很多作文也写了很多，可笔下人物的外貌老是“黑黑的头发，大大的眼睛，小小的嘴巴，灵巧的耳朵……”

于是，老师给同学们现场示范描写外貌，并总结方法：一是抓住人物与众不同的、显目的特征写；二是适当运用修辞方法、联想和想像，让描写更生动形象；三是要为表现人物性格、突出文章主旨服务。

笔杆子叙事（三十八）：所谓教养，就是细节

有家长反映，有人乘电梯从一楼上到五楼，他或她不是只按了五楼的钮，还把其他楼层的钮都按亮了。于是分析，估计是“笔杆子”的学员。老师认为，很有可能是笔杆子的学员。……因为，理智的大人不会这么无聊，只有熊孩子才会不懂事，以为好玩，无伤大碍而恶作剧地按亮所有电梯。

关于安全、文明地乘电梯问题，老师几乎每日一强调，每天放学时，老师都要守在电梯口，引导学童有序上下电梯或楼梯，更是为了防止有学童乱按电梯钮。

因为，这不仅是为了学童的安全着想，也是引导学童规范自己的言行，修炼自己的品德，从细节处完善人格，体现教养。

在“笔杆子”，时时处处有“教养”——

作为学生，最好的教养是配合老师。老师讲课，你要认真听，你不要东张西望，不要交头接耳，不要无视老师自做自事；老师布置作业，你要认真做，按时交，而不是胡乱涂抹，或是敷衍了事；对老师的教导，要虚心接受并调整自己的言行，而不是表面勉强、内心抗拒，更不是顶撞老师，无理取闹。

上课时，姿势端正，而不是趴在桌上、蹲在椅上，因为优秀的学生姿势端正。

按时上学；不大喊着提醒老师下课。

上学、放学，跟老师微笑着打声招呼，而不是无视老师的存在。

写完作业，主动整理笔墨纸砚，而不是胡乱撒放。

有序要从书柜上领书本、练习纸；节约使用练习纸；看完、用完工具书要放回“公益图书角”，而不是随手一扔。

认真书写，特别要写好自己的姓名，因为这是对自己的尊重。

不要在墙上乱涂乱画；不要在字帖上乱画，要爱惜书本。

不要嘲笑迟到者；不要嘲笑作文、诵读、书写等方面不如自己、后进的同学。

关心爱护小同学。

上下楼梯、电梯，文明有序，不大喊大叫，不乱按电钮。

上完厕所要冲水、关灯。

与同学有矛盾，要互相谦让。

……

播种行为，收获习惯。“笔杆子”的这些细节，这些优雅的言行，体现着你的高贵的教养。

笔杆子叙事（三十九）：一起来唱花鼓戏

今天，暑期国学班第一期最后一课了——国学知识测试。

老师把试题逐一讲解了一番，并有针对性了延伸补充。

如这道题：下面哪个字常用作表示顺序的第五位？(A) A、戊 B、戍 C、戌

学童提出疑惑，表示对 “戊 、戍 、戌”这三个字分辨不出，于是老师补充教了一个口诀：

“点戍shu 横戌xu戊wu里空，旁边交叉是个戎rong”，背下来，再也不会混淆了。

接着，老师又补充讲了“天干地支”，并教给学童推算年份的方法，很快，大家就学会推算“2016年是什么年”、“再过几年又是什么年了”。

大家学得饶有兴趣。

讲到“唱念做打是中国戏曲表演的四种艺术手段，也是戏曲表演的四项基本功”时，老师补充讲了一些戏曲知识及国内的优秀剧种——花鼓戏、京剧、黄梅戏、越剧等。

“老师，你唱几句嘛！”琪同学轻声喊了起来。

于是，老师清清嗓子，乘兴唱起了《刘海砍樵》，细听，好几名学童也跟着唱了起来，“我这里将海哥好有一比……”学童们乐得大笑起来。

接着，老师播放了越剧《天上掉下个林妹妹》、《天仙配》和京剧《沙家滨》的乐曲。

下课来，同学们还余兴未尽。

国学课上，学童们最喜欢老师在教材基础上延伸内容，天文地理、历史文学、正史轶事……不一而足，大家都觉得津津有味——唐库金钱能化蝶；神奇韩幹画；一鼓作气；子欲养而亲不待……

笔杆子叙事（ 四十）：《笠翁对韵》里的“宁远”

周六下午，国学班又学习了《笠翁对韵》。

“林对坞，岭对峦……”琅琅的读书声萦绕在“笔杆子”教室里。同学们跟着老师读，齐读，串读，个人读，……读熟练了，老师讲解了文中的典故——陈后主、舜帝、三苏、二陆……

“叔宝君臣皆纵逸，重华父母是嚚顽。这个重华跟我们宁远有关呢。重华就是舜帝的名字。”于是，老师给同学们九嶷山与舜帝的关系，讲了《史记》中记载“舜南巡狩，崩于苍梧之野,葬于江南九嶷”，讲了舜怒斩恶龙的传说，讲了舜德孝感人的故事，讲了宁远重华路名称的来历……

“之前我们学习《笠翁对韵》时，也讲了与宁远有关的故事，大家还记得吗？”老师问了。很快，几个高年级同学答上来了，“汉阙陈书，侃侃忠言推贾谊；唐廷对策，岩岩直谏有刘蕡。”

“对，这里讲的是宁远另一个名人——唐代状元李郃的故事，李郃上疏让第……我们为李郃点赞，也为刘蕡精神所佩服。大家看，《笠翁对韵》里有这么多关于宁远的文句，家乡确实是德孝之源，福地九嶷，我们真为生在宁远、长在宁远感到骄傲啊，同时，也希望同学们好好读《笠翁对韵》，学好国学，弘扬中华民族优秀传统文化！”

在宁远

学习作文、书法

怎能绕过“笔杆子”？

明天的你，一定会感谢今天的你——

选择了“笔杆子”

走进了“笔杆子”

欲详知“笔杆子”教学成果，请参阅往期文章

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变形记”（三）：字写整洁了，人也漂亮了

变形记”（二）：我努力我进步，我的字要给你好看

变形记”（一）：我写的字大变样啦

从宁远写到北京，畅享荣耀之旅、幸福之旅、文化之旅

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真棒！全县书法现场大赛我们获奖了！！

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他，就是李佑生

…………

不是所有的作文、书法培训班都叫 “笔杆子”

15年品牌 作文、书法专业培训

课外培训机构那么多，我只选择 “笔杆子”

笔杆子教育学苑是这样的——

笔杆子学苑是全县唯一经县书法家协会批准挂牌为“宁远县书法家协会少儿书法培训基地”的培训机构；被县文化馆认定为“文化试验基地”

笔杆子老师荣获“全国少年儿童校外教育文学写作名师”称号（全省唯一）（中国教育学会权威颁发）和“全国少儿书画现场大赛优秀指导老师”（全县唯一）

笔杆子老师在国家省市级报刊杂志发表散文、小说、诗歌等文学作品及教育教学随笔300余篇，发表书法作品近50幅

笔杆子老师指导学生在省市以上报刊发表、获奖作文50余篇

《湖南日报》、《青少年书法报》、《科教新报》、《永州日报》等9家媒体报道笔杆子老师的优秀事迹

笔杆子老师在国家省市县的正规权威书法竞赛中获奖、展出20余次，为永州市知名书法家

学生以到笔杆子学苑学习作文、书法为幸事、乐事，每期培训均学员爆满，学有所得，满载而归，家长口碑极好

2011年暑假，笔杆子学苑组织五名学生赴浙江参加全国少儿书法大赛，五名学生沉着参赛，现场书写，均获得了二等奖的好成绩，成为我县首个参加全国少儿书法现场大赛并获大奖的培训机构

2017年，笔杆子学苑又选派五名学生赴北京参加全国少儿书法大赛，五名学生沉着参赛，现场书写，获得了一金四银的好成绩，老师获评全国优秀指导老师

学生毛笔书法展示，学员普遍最长学时1年、最短20多课时就能成功创作完成毛笔书法作品；硬笔书写能达到作业、试卷整洁美观的效果

笔杆子学苑组织学生参加社会公益活动，到乡下送春联。寒假培训学生写春联、送春联是笔杆子学苑的一项品牌活动

笔杆子老师指导学生书法、绘画，在省级以上报刊发表书法、绘画作品40余幅

书法班学员经常上台表演书法创作，展示书法艺术，为文艺节目增辉添彩

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高素质家长都关注“笔杆子教育学苑”

孩子优秀 父母骄傲

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