调皮小猴为何总遭遇悲惨结局

日前，上海小学生期末考试的作文“一只出走的猴子”火了。作文题目为：“一只长期在动物园里调皮的猴子，经常遭到妈妈的责备和管理员的打骂。为了自由，它悄悄溜出动物园。在外面的它会有什么样的遭遇呢？展开合理想象写一件事。”在家长们的“民间统计”中，孩子们笔下的小猴子“死亡率奇高”——要么遇到持刀歹徒，要么遇到交通事故，幸存下来的也都是灰头土脸地回到妈妈身边，个个痛哭流涕痛改前非……（1月21日《文汇报》）

为什么这只猴子就不能有美好的结局呢——比如它陪伴小朋友度过了一段快乐的时光？老师给的想象空间够大，可学生们多给了一个“死结”作答，老师看完这些作文，或许就不用再看社会新闻中那些案件聚焦、庭审纪实、法治在线了。

死亡的恐惧到底在孩子们的头脑中占了多大空间？这不能不说与学校和家庭在安全教育中忽视了对生命美好的教育有关。家长和老师，习惯于告诉孩子们，离开了家庭和学校，就会不安全，就会被拐走，就会如何如何。或许这仅仅是一种出于爱护的“恐吓”，但久而久之，这些概念却会扎根在孩子们的头脑中。再加上日常生活中，家长如影随形步步干预，学校也采取种种保守式的安全措施，比如：课间活动仅限本楼层，体育课取消跳鞍马和攀爬架，不组织野外活动，等等。这些都加固了学生对“外面的世界”的恐惧。但同时，也刺激了一些孩子对“外面的世界”的向往，前段时间就有泸州4名小学生为了体验一把“荒野求生”，备齐雨衣、打火机、鱼线，还带了一口锅和米，一起逃课上山。这岂不是更不安全？

可见，强调“安全底线”，不能忽视了生命教育。

上海市园丁奖获得者、有近40年教学经验的张燕就表示“生命教育除了安全教育之外，还包含对生命的尊重，对美好生活的向往。应该引导孩子学会生存的本领，开拓视野，接受挑战，有一个充实完满的人生。”而要做到如此，就必须让孩子们有丰富的课外经历，否则，只能是写作思路同质化，写不出更多的新意和真情实感。

值得高兴是，在一个小学三年级学生笔下，出走的小猴子“皮皮”跑到了森林里，用斧头把树木加工成一条小船，带着食物准备出去闯荡一番。一路上，皮皮还与鲸鱼交上了朋友，完成了一段美妙的旅程……但是，遗憾的是，老师对此的评语是：想象力丰富，但是偏题了，写作文要弘扬主旋律——老师最终判定“不及格”。所以从另一个方面来说，生命教育如何避免两张皮，还有待教育工作者的努力。比如既要保护好孩子天马行空的想象力，又要引导孩子踩到作文的得分点，怎么来把握这个“度”，或者还有待于教育评价体系的改革。

（燕赵都市报 丁慎毅）