少儿英语学习重在言传身教和思考

发音准不准靠老师教，孩子练，中间比对和纠正；言传身教效果好，靠的是认真细致热情高，老师不热情，小朋友积极性怎么能带动起来呢？老师教学认真，孩子才会学的认真，氛围就像一张网，注意力不集中，老师怎么教才好呢；老师催孩子认真，还不如让孩子注意力集中，让孩子感兴趣，还不如通过孩子喜欢的激发兴趣。外送内紧，外紧内松，还不如把道理讲通；言传身教，去判断一个培训机构，就去看他们的老师，老师怎么教，孩子怎么学，不仅学知识，更学音容笑貌；所以老师的外在表现都是孩子的模仿对象。

孩子是家长的影子，是从品行和性格来说；孩子学习好坏受到周边环境，包括老师，同学，家长等影响；孩子喜欢什么，就要从喜欢的地方入手培养；如果孩子讨厌什么，从这个地方培养就比较难了；孩子喜欢的地方就像肥沃的土壤，孩子不喜欢的地方就像岩石峭壁。有时候，孩子没学好，希望家长或老师给予引导，启发；而家长却给予了批评来彰显家长的威严，这个不是孩子所喜欢的；就像你喜欢得到指导，别人却给你批评，你希望通过指导帮助来改正和突破，而别人是通过批评来使你改正；所以别人批评你，因为他也没有很好的办法；所以不必去介意。孩子反之，讨厌家长批评，那怎么能通过批评来获取更多的纠正和指导呢？比如少儿英语学习，老师就是抓住孩子喜欢和感兴趣的地方，去引导孩子；就像大禹治水一样，怎么能通过堵塞来改善和治理呢？

让孩子参加少儿英语培训，如果只去让孩子记忆和背诵，固然能够学到一点东西，但学习并不只是记忆，记忆只是学习的开始，不能浅尝辄止；而是要通过记忆来理解，消化，巩固，提炼，掌握精华，提升能力，形成思维，养成习惯。所以过程是漫长的，不是记住了就是学好了；就像去学做饭，不能把食材和菜谱放在桌上，就算可以了；背熟了操作步骤，也不能算学会；操作一遍，掌握操作步骤，把握细节，掌控火候，才算有初步的学习认知；所以教孩子学英语，并不能停留在培训老师的教的层次上；遇到新的知识就不会了。就像学钢琴一样，一首一首开始逐渐掌握其中的窍门；学英语也是要日积月累，在于老师教，孩子练，家长辅助理解，老师引导，家长启发，孩子思考，促进巩固和强化，掌握学习方法才算学有所值。

过程是说起来简单，做起来难；老师教会了孩子，要及时去复习，保持课堂的印象，消化和巩固知识点；老师所教的过程，跟着老师会做，离开了课堂环境，很容易忘记，所以要及时的去整理和复习；用孩子自己的理解方式，回忆老师的教学内容，来增加学习效果。当遇到不理解，想不起来的时候，怎么办呢？忽略了等课堂上问老师，还是及时解决呢？阅读过程中遇到了新词，是跳过呢，还是查询理解了再继续读下去呢？启蒙教育的孩子，只是在记忆和认知上去努力，而听说读写能力的训练，更多是理解上；比如一段英文短文，看孩子如何去阐述，去概括理解，怎么去表述。很多时候，忽略了，只是自欺欺人，得过且过，孩子以后面对问题的时候也会这样；就成习惯了。不同能力靠不同方法来塑造；方法是靠思维能力来支配。遇到问题，及时去解决，与其贪多，不是精学精练，贪多反而不利于消化，学无止境，学海无涯，怎么把有效时间和精力花在刀刃上，而不是漫无边际的记忆和重复记忆上；记忆是基础，但不是目的。

教会孩子在学习英语的过程中，不要畏惧困难，锻炼敢于说英语口语的勇气，性格和习惯就是从生活中的细节，教学活动中的点滴开始的；要教会孩子善于提问，发现问题，并寻求解决问题的方法和思路。善于挖掘的孩子，总是表现很聪明，就像玩积木一样，总能找到新的方法，善于动脑子，开发新的思路出来；不怕找不出问题，就怕有问题不去提，不去想，有的时候孩子面对新的事物，总是提各种问题，家长和老师不要以为是无理取闹，积极给予正确的回答和引导，就算家长也不知道，也可以教会孩子寻求答案的方法。

如果发现错了，就要返回去重新思考；不必钻牛角尖；特别是学少儿英语的时候，发音不标准，要从标准开始；拼写错误，要重新改正过来，听力听不清，是思维对英语发音灵敏度还不够，熟悉程度不够；英语方面的错误，一般是记忆不够准确，复习效果不够牢固，知识点不能灵活使用，同一个词汇，不同语境有不同的读音和理解，在语境中去认识和理解，重点学习，然后再放到语境中去体验词汇的使用。就像认识一条鱼，要先从水里捞出来，观察特征之后，再放到水里观察在水里的表现一样。