儿童英语如何避免学成哑巴英语？

所谓的哑巴英语， 就是想说英语的时候说不出来， 或者是根本就不知道该怎么说。 中国的英语教育在这二三十年里， 培养出来大量的哑巴英语。 那么， 如何避免孩子也学成哑巴英语呢， 这还要先来看看哑巴英语是如何形成的。

既然哑巴英语是学校培养出来的， 就来看看学校是如何教授英语这门课程的吧。

孩子从第一天入学， 就收到一本英语教材， 英语课从此便开始了学习教材的旅程。 每年两本， 这样一直学下去， 学到毕业。

怎么学呢， 一般是每一篇课文（难度各不相同， 先从单句学起，到对话， 再到段落文章， 高中到含有几个段落的文章）

先听录音机或是老师读一遍

老师给同学们用中文翻译讲解一遍

老师用中文把句型， 词汇， 语法现象讲解一遍

同学们跟老师反复读几遍

老师布置作业练习， 要求抄写单词， 抄写句子， 课后练习

回家听课文录音， 背会单词， 背诵课文

老师回来测验。

这样一学 学个十多年出来， 英语的听说读写没有一项能真正用来干点事情的。 听， 只能听懂点简单的东西， 说 成了哑巴英语， 读也只能读和课本差不多内容和水平的文章， 其他的文章单词太多， 读不了。 写基本没怎么训练。 也就是说， 学校的这种教学方式， 不仅仅是哑巴英语的问题， 其他方面的问题， 由于种种原因没有显现出来， 而被很多人都忽视了。

那么， 这种教学方式的问题在哪里呢？

第一， 把英语作为一种知识来学， 而不是把它作为语言来学， 违反了语言学习的规律。 用考察知识的方式来考察语言的学习， 其结果就是考试英语而不是把语言作为交流和应用的工具。

第二， 利用教材的方式， 教材设计中语言的质不高，量太少。 把这点点东西分成这多年来学， 掰碎了， 切细了， 一点一点的喂给孩子。 虽然孩子们学得很努力， 很刻苦， 可是这些东西汇总起来， 量还是太少太少了， 根本达不到能够掌握一种语言。所以说， 这种教学实在是费力不讨好。

第三， 教学方法上， 在孩子还没有对这种语言有一定量的认识的时候， 就带孩子对语言的结构做过于详细的语法分析。 这就像盲人摸象， 不能有效的在大脑中形成对这种语言的总体认识。 语言是基础， 语法是对语言规律的总结， 语法学习， 掌握一些语言的规律， 会在一定程度促进语言的学习。 但这并不是说， 一上来就教授孩子语法知识， 学习一大堆的主语， 谓语， 宾语， 这从句， 那从句……以及复杂的时态语态， 孩子的语言就可以学好了。 规律既然是建立在语言之上。 在学语言的时候， 也需要有一定的语言基础， 才来学习一些规律性的东西。 这样老师分析起来，孩子也能举一反三， 将这些语言现象全面的联系起来。

第四， 大家都知道， 生活中的哑巴， 很多在生理上是具备说话的功能的， 他们之所以不会说话， 是因为他们的听觉的先天缺失。 也就是说， 由于听不到别人说话的声音， 也听不到自己的声音， 从而造成不会说话。 那么， 英语学成哑巴英语的原因， 很大程度上可以归结为听的量不够多。 看看我们的教学过程， 每一课也就是听一听课文。 就算课文听了很多遍， 可是语言语素就那点东西。 整套教材内容就不多， 所有东西加在一起都太少， 还被用来学这么多年， 那每一年学到的东西， 接触到语素就少的可怜了。 课文内容虽然也有很多会话， 可是有多少是能和孩子的日常生活紧密相关， 孩子学的这些对话， 又有多少是能用到日常的对话中呢？ 而学习中大量的时间都用在老师讲解课文， 课后时间也被用来抄写单词和课文， 背单词和背课文上了。

问题找到了， 孩子在开始学的时候， 要注意哪些问题才能避免重蹈哑巴英语的覆辙呢？

首先是学英语的目的， 是为了考试得高分而把英语作为知识来学， 还是把英语作为工具， 为了用英语呢。 如果确定是把英语作为工具， 那么， 父母在孩子接触英语的初期， 就要为孩子建立起一个全方位的英语环境， 和孩子一些说英语， 做英语游戏， 给孩子读英语的绘本， 和孩子一起看英语动画， 和孩子一起enjoy 英语。 把英语作为一种语言来习得。 这样才能得到真正的语言能力。

对于上学的孩子， 学校已经在进行一套教材的学习， 父母就不用再在教材上使劲了， 应该尽量补充教材以外的东西， 尤其是听力。 只有在听力的输入达到一定的量之后， 孩子才有可能开口说英语。 一旦孩子肯开口， 就是一个非常好的开端。 这时候， 只要继续一定量的听力输入， 同时创造环境， 和孩子多做英语口头上的交流， 孩子的口头表达能力就会越来越好。 在孩子有了一定听力基础之后， 才全面进入阅读能力的培养。 也就是说， 儿童英语的过程不是阅读先行， 而是听说先行， 在听和说的基础打好之后，才全面进入阅读。 而在阅读的同时， 听力的输入不是到此结束了， 而是还需要不断的加强。 听力在儿童英语的每个阶段都需要持续不断的进行， 就可以避免学成哑巴英语。