英语教学法：21世纪教师的新角色 助推学生智能发展｜双语速读
21世纪的课堂需求与20世纪有很大的不同。随着人工智能科学的不断发展，对于ESL英语教师来说，“学生智能”如何科学有效的培养及达成，也成为了这个世纪的探究焦点。
21世纪教师的新角色“facilitator”起到了助推学生的智能发展，即：学生知识与技能；思维与品格；沟通与协调，特别是高阶思维，有效沟通即全球化下所学的技术知识。新形势下，教师是学生学习的促进者facilitator，也是课堂环境的创造者，学生可以在这种环境中发展他们目前或将来可能需要的技能及品格。
ELS教师的作用从来都不是一成不变的。一个活动可以看到一个有经验的教师顺利地从一个角色转换到另一个角色。也就是说，21世纪的课堂是建立在这样的前提下的：学生们需要体验进入21世纪的工作场所和生活在全球环境中所需要的知识与技能。因此，21世纪课堂的特点使它有别于20世纪的课堂。
在一个单一的主题上讲课在过去是很正常的。但今天，合作是所有学生学习的主线。例如，基于协作项目教学方法的使用，确保了本课堂课程的发展路径：即-高级思维能力；有效的沟通技能；学生在21世纪的职业生涯和日益全球化的环境中所需要的技术知识。
尽管以ELS教师为中心的授课式学习方式和方法肯定有一席之地，但不断发展的ESL教师必须采用与以往截然不同的新教学策略。课程设置必须与学生在21世纪将接触到的内容更加相关。这里强调用“必须”两个字，或许教师们感觉有点严重，但时代在进步，如果教师的智能停留不止，被时代淘汰，何况学生呢？何谈学生发展？
从定义上讲，互动型教师是充分了解课堂群体动态的教师。正如Dornyei和Murphey(2003)所解释的，课堂学习的成功在很大程度上取决于：学生与老师的关系如何；教室环境是什么样的；学生之间如何有效地合作和沟通；不仅教师扮演的角色，而且学习者也参与其中。（如何提高自己的英语教学设计水平？这是一套科学高效的英语课堂教学设计课程，可点击关注，打开卡片，开始学习了。）
Brown, H. Douglas (2007) mentions that “teachers can play many roles in the course of teaching and this might facilitate learning. Their ability to carry these out effectively will depend to a large extent on the rapport they establish with their students, and of course, on their own level of knowledge and skills.”
Brown, H. Douglas(2007)提到“教师可以在教学过程中扮演多种角色，这可能会促进学习。”他们能否有效地开展这些活动，在很大程度上取决于他们与学生之间建立的融洽关系，当然，也取决于他们自己的知识和技能水平。”
故此，许多作者使用的术语“促进者facilitator”来描述一个21世纪特定类型的老师，即：一个互动性(关注老师与学生分享)的老师，而不是全控型(在教室里老师控制一切),通过使用小组和结对互动，通过充当知识的资源而不是传递者，培养学习者的自主性(学生不仅自己学习，而且要对学习负责)。
facilitator型教师如果能做到促进学习，对学习者和ELS教师都是有利的，并使教师从成为“专家”可能带来的许多负担中解脱出来。传统上，老师说“我不知道，我们来看看”或者“我不知道，你们有谁知道答案吗？”会被认为是一种弱点。但是，时代变了，ELS老师的角色也必须改变。
所以，希望下次上课时，你能考虑一下你的角色会如何影响学生的学习。你的课堂是以老师为中心，总是以你为中心控制一切吗？或者你能“放手”，让学生成为中心舞台？
无论他们扮演什么角色，教师都要塑造课堂文化，促进学生学习，并影响学生的未来发展。把教师从专家变成协调人，有时会被认为是在削弱教师的权利和权威，但事实并非如此，教师的facilitator角色，把握及控制有度，根据学情及教师自身的素养进行有效的调控，才会发挥更大的作用。
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