英锐教育：在不确定性的时代 如何才能让孩子不泯然于众？

近期中外教育圈出现了截然不同的现象：

这几周，高考出分数刷爆了微博和朋友圈，分数高低甚至直接决定着许多人的命运。

但是，在大洋彼岸，哈佛大学等美国315所大学招生主任联合发出2021年新的招生指引，分数在录取的地位大大降低，更有顶尖学府多索性采取了去标化的招生政策。

许多家长不禁陷入沉思：

父母如何才能对孩子的教育做更好投资，

以不变应万变？

当唯分数论已经逐渐被打破的时候，

该如何让孩子不泯然于众？

或许，下面Google招聘人才的做法，能够给到我们一些启发。

当学历或许不再是敲门砖

被公认为全球最强的搜索引擎公司Google，他们过去只雇用最好的大学里成绩最好的学生。但是，或许你没想到，在分析了人才数据后，Google有了重要的发现，他们发现上述那样做，其实完全没有意义。

Google就改变了他们的招聘流程，他们不再要求应聘者提供大学成绩单。事实上，他们的新员工中有15％根本没有大学的学位。

他们找什么样的人呢？ 他们找知道如何分析问题、解决复杂问题的人。这就是他们在结构化面试中的要求。 他们想知道你的经历，他们想知道你能做什么，而不是你做了什么。

世界想要的是可以创新的人。更多的知识并不一定意味着有更强的创新能力。

而这样一种考核人才的方式，完全地契合了教育圈的黄金4C理论。所谓的4C，即Communication 沟通交流能力、Collaboration 合作协作能力、Critical Thinking 批判性思维、Creativity 创造能力。

英文是表达的工具并非学习的目标

传统英语教学的目的，是掌握一个工具，供人平常使用/交流。它的方法是不断的重复和训练，通过记忆和学习法则来掌握这门语言。这是语言学习的必经之路。

但是，语言学习不改变人的思考模式和观念，不会要求你提供个人观点和看法；而英锐文理教育是掌握了这个工具之后的自我发展和提升。在英锐我们不教英语。

我们教的是历史、文学、政治，是思考、沟通、表达。我们强调批判性思维的建立，强调让学生发表自己的看法，让学生对历史人物、历史事件、名家名作做出辩证的评价，鼓励主动思考的能力。

在文理课堂中，孩子的思考和表达得到调动，使用英语作为第二语言学习人文、历史、环境等知识，获得写作、辩论、表演等技能，而不是机械地学习单词、语法。

03

四大课程全力以“复”

那么在英锐，老师是怎么教呢？孩子又是如何学的呢？

英锐的文理课程从授课、使用、探究3个方面动态构建学习效果。

老师授课 组织教学

为了实现4C标准，我们的教学分为“输入”和“输出”两个过程。

以批判性阅读写作(CRW)为核心和基础，精读名家名篇和文化时事，深入理解多元的文化视角和思维。在外教的引导下，形成批判性思维和创造性思维，把学到的东西内化为自我的观点。这是向内输入、不断优化、积累成长的过程。

在这个过程中，老师们使用可视化思考（visible thinking）的方式，引导学生先通过对一张图片或者一个事物的认知、记忆并且尝试从5W和1H进行思考：何时（when）、何地（where）、时间（when）、人物（who）和如何发生（how）。

在英锐课堂上，烧脑的事情从未停止过。比如，在阅读文章时，老师们会穿插一些问题，通过引导学生回答这些问题，鼓励学生们去思考和运用文章之外的知识。这些问题并没有标准答案，只要勇敢的表达出自己的观点并且陈述了合理的理由予以支持，我们的课堂目的就达到了。

运用输出 成果展示

如何才能高效的学习？答案就是输出式学习。将所学内容转化成自己的东西以后再表达出来，才算是真正的掌握了知识。

以公共演讲、学术辩论和英语戏剧课程为途径，进一步拓展学生对外展示和表达的能力、团队合作的能力、解决问题的能力和情绪管理能力。这是向外输出、融入个人思维能力、实际运用的过程。

其中NSDA全国辩论与演讲联赛以及EdTA全国青少年戏剧节给学生提供了展示平台，以赛代练，通过实战检验能力，学生在与对手的交锋切磋中，累积经验，不断提升自己的实力。

探究，阅读，练习

你可曾想过，小学生也可以自己做project？在英锐学习的孩子，只要你想不到的，没有孩子做不到的。

例如，我们暑期课程其中一课是批判性阅读与写作-古代文明探索。本期课程中，学生们学习的内容包含但是不局限于，美索不达米亚的两河流域、古埃及、玛雅文化、古印度等不同文明、不同阶层的人之间的关系。

最后一天的汇报演出，学生们需要根据之前学习的内容，加之自己对于历史事件、古文化繁荣和衰落的原因分析，最终制作成PPT展示介绍自己最喜欢的古文明。

通过这样研习的方法，孩子们的创造力一触即发，也高效地评估他们对知识的理解，并且提升他们逻辑思维能力以及表达能力。

走出“标准答案”建立领导力

如今，孩子未来的世界将更为真实复杂，全球教育的赛道越来越向孩子的底层能力倾斜。

文理教育的初心是：教育的目标是培养有责任的自由人，他首先需要懂得自我审视，具有自由和负责任的思考判断，其次他要超越地区性的偏狭，能够理解更为普遍的道义与真理。

而四大文理课程的设计逻辑，是让孩子走出“标准答案”的窠臼，建立起“解决问题”的思路和关怀现实的视角，提升创造力、领导力，相信在这样一个人工智能迅速发展，许多行业被不断淘汰的时代里，这样的能力便显得尤其重要！