孩子学英语别忘了听说读写齐步走
?Leeson老师,孩子现在在学习26个字母,大写A是不是要顶格写呀?
看看外国小朋友的书写,妈妈们是否过度在意字母的书写标准了?学习语言千万不要本末倒置。
?Leeson老师,孩子从3岁就开始学英语,听说读写到底是什么顺序?孩子什么时候才能脱口而出呢?
英语学习包括听说读写四个方面,今天老师来系统讲讲这四个部分的学习关系。
应试教育长期忽视听说读写
父母这一代小时候受教时特别被重视背单词、记语法和做练习题,脑子里想的都是如何考高分而不是去掌握英语这门语言。这主要还是屈服于我国应试教育的原因,像英语听说这种在考试中占比比较少的部分就弃之不顾。
而今中考英语加入了听力和口语考试部分,就是国家教育部重新审视了英语学习听说部分的重要性。教育方法也要重新思考和实践。
先听说后读写吗?
美国语言学家 Krashen 在他的第二语言习得理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途径:语言学习和语言习得,语言学习指有意识的学习外语知识,包括语法、规则、语音、词汇知识等。而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。Krashen 认为习得比学习更重要。
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。听是说的基础,说是听的提高,英语听说能力的提高应该是相互促进不可分割的。听懂音了,积累了一定的听力词汇以后,再结合自然拼读的学习和自主阅读的应用和拓展,最后才能有能力升级为写作甚至创作。
听:孩子沉默期的输入
听的阶段是孩子语言的准备期,就像母语一样,孩子从呱呱坠地到牙牙学语,会经历一年左右的储备期,这也是我们熟知的语言沉默期。
英语的学习也同样有这样一个阶段。在这个阶段,孩子接收大量外在的语言输入,然后不断通过肢体,表情,语气,说话者的解释等来识别语言的含义。
在这个阶段,我们要做的就是不断地输入英语,儿歌,音频故事,外教训练,让孩子大量的听,加大语言信息刺激量,为孩子的英语学习创设良好的语言环境。
说:将大脑中存储的语言输出
说的本质,是将大脑里存储的语言调出来,经过组织之后输出的结果。所以,如果脑袋里没有存储足够的语言,是无法学会说的,那只能算是鹦鹉学舌。我们也不需要刻意教孩子去说,听得多了,在沉默期有了足够的输入,孩子自然就会开口表达了。
那在孩子开口表达时,我们要注意鼓励孩子,给孩子树立说英语的信心,千万不要打击孩子说英语的积极性。敢说才是掌握一门语言的关键。我们不限制孩子怎么说英语,但是要持续不断的给她输入标准的原版的英语语音,让她在自然的环境中自我模仿自我修正,以修炼标准发音。
读:英语阅读≠英译汉
孩子的阅读可以分为两个阶段,第一阶段是父母带领孩子读绘本故事等分级阅读,这其实属于听的输入范畴。第二阶段就是自主阅读,一般滞后于听力启蒙的三年以后
真正的英语阅读,指的是读英文过程中,无需翻译成汉语,直接通过读英语就能理解意思。很多孩子阅读英语要把句子翻译成中文才能理解,这不是真正的英语阅读。
英语阅读的本质,是将正在读的文字符号,和大脑中的英语语言进行匹配的过程。脑袋里一定要有英语语言基础,阅读才有效。而英语语言基础从哪里来呢?就是之前培养的听说能力,能听懂多少,脑子里就有多少语言基础。
我们在培养孩子的阅读能力时,要教育孩子进行有效的信息定位(locate information),以更好的理解所读的内容,不是把单词一个个读出来,脑子里什么也记不住。
写:循序渐进终于成功
孩子从学会提笔握笔,写出第一个英文字母,简易单词,到学会写出一个完整的句子,是一个漫长的需要循序渐进的过程。
这里我们跳过前期26个字母的书写学习,进入拼写的阶段。拼写,也可以说是听写,别人说一个单词,孩子能够正确地把它拼出来。如果孩子经过了系统的英语学习,那必然也接触了大量的自然拼读和阅读,家长可以配合课程内容经常跟孩子做做拼单词的游戏。
单词拼写的训练持续一段时间之后,就是从连词成句到真正的段落写作了。写作也是一种表达,只不过和口头的说相比,是书面的形式。孩子可以从每天写一句话开始训练,等到练了两个月,写作就可以进阶到让孩子尝试把2-3句话连在一起写,其实这就是写作的启蒙。在中国的教育体制中没有把英语写作当做一个重点是因为孩子在以后的成长历程中深度写作所占据的生活比例还是偏少的。毕竟非常非常少的中国人会是英文文案工作者、或者英文小说作家、散文作家,大多写作的应用还是停留在邮件的写作上。
英语是一个整体,我们不可以将它拆分开来,而是要将它的组成部分有机的结合起来,听、说、读、写一个都不能少。
家长应该让孩子按照顺序先进行听的练习,积累了一定的听力词汇量以后,开口讲出来,再自然拼读,拼写和自主阅读,最后升级为写作创作。循序渐进,稳扎稳打,孩子一定能够学好英语。
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