教师资格证(小学数学)大题专讲28(估算与精算教学设计)
估算与精算教学设计一
估算与精算教学设计二
第三题:根据教学目标,设计新授环节教学活动和理由。
答题如下:
第一步:创设情境,引出估算。
师:同学们,我们在生活中经常要去超市中购买物品,这就涉及到带多少钱的问题。这里,我们做一个假设,假设同学A要去超市购买一台饮水机,97元;还要买一台电饭煲,296元;请问在未进行精确计算的情况下,同学A应该带多少钱去超市购买这两样物品?
生:老师,应该带400元去,一个是97元,接近100元;一个是296元,接近300元;所以,带400元去就够了。
师:回答正确。那么,这样的做法,既没有进行精确计算,又保证了将物品买回家;这便是今天我们要讲的新知识-估算。
【设计意图:以生活情境设计,引出估算的实例,让学生结合生活经验,观察、思考、交流、理解估算的基本概念,激发学生的学生习趣。】
第二步:创设情境,探究新知。
师:刚才的举例,同学们很容易就回答出来了。那么,我们再举一个例子,(板书:四年级同学去秋游,每套车票和门票49元,一共需要104套票,请问,应该准备多少钱买票?)这里,采用两个办做题,一是精算,二是估算。
师:板书:精算,则用单价×套数=总价,得49×104=5096(板书:计算过程)大家看,这样的方法,优点在于精确、准确;但是,也有缺点,那就是需要计算,且过程复杂,耗费的时间较多。试问,如果要快速得出大致的结果,耗费时间短,该怎么办?
生:用估算的方法。
师:对,估算虽然没有准确的结果,但耗时时间少便是估算的优点。在现实生活中,许多时候,都需要我们估算即可,不必得出准确的数值。这里,我们的估算过程为,49接近50,写成49约等于50,50方便计算、估值较准;104呢?104是取100呢?还是取110呢?请同学们将两种估算都在草稿纸上做一下,以小组为单位,思考、交流,两种估算方法到底谁更好一些呢?
待学生完成计算,交流三分钟后,继续讲解。
师:请大家看黑板,板书一:将49约等于50,104约等于100,50×100=5000,应该准备5000元。板书二:将49约等于50,104约等于110,50×110=5500,应该准备5500元。现在,请两位同学分别表达不同的观点。
生1:我认为第一个估算5000元更合适,因为计算更简便,在心里计算一下,就可以得出5000元,收费时间少,符合估算的特点。
生2:我认为第二个估算5500元更合适,计算也简单;同时,因为通过精算,我们知道准确的值是5096元,5000元不够买票,售票人员不会卖,不合理。
师:两位同学的回答都是正确的。这里,我们对估算的概念做一个解释:在现实的生活中、工作中,都会出现一些情况,不需要精确计算的值,但需要大致的值;这个时候,我们可以采用估算进行,估算并不保证数的精准性,但是,以估算的方式取值,保证大致的值是接近的,耗费时间少,便可以了。
师:注意,虽然是估算,虽然不要求精确值,但是,估算也要保证实际的使用效果;刚才的同学说钱不够,售票员不会出售门票;这是正确的。所以,针对购买物品的实际情况,钱可以多,不可以少;所以,取值时,应估大一点,而不是估小一点。所以,5500比5000更具实际意义,更合适一些。
师:那么,这个题,我们还可以这样做;板书:49约等于50,将104约等于105,50×105=5250元。这样取值,既采用了估算,在估值的过程中,都是将数字放大了一点,也保证了钱只多不少;所以,会更加合适一些。
师:现在,我们再举一个例子。板书,某大型超市一月份卖出了720桶青油,请估算一下,今年可卖多少桶?请一名同学现场回答。
生:一月份720桶,一年有十二个月,将720约等于700,将12约等于10,得700×10=7000;但是,这样计算少了2个月,感觉太少了。所以,还是取12估算,700×12=8400桶。
师:很好,这位同学的理解是到位的。将720约等于700,减少了20,但是计算简便了,误差也较小;将12个月约等于10个月,误差大了一些,直接保留12,估算得出的8400更合理。
【设计意图:以创设情境的实用举例做对比讲解、深入分析,让学生在过程中观察、思考、计算、交流、理解估算的深刻内涵,一是估算不要求精确,但应大致一样,且耗费时间少;二是估算应满足实际需要,才有应用价值。同时,培养学生的对比、思考等数学思维。】
第三步:巩固强化,拓展思维。
1、 发放练习题资料,内容如下:
(1)《新编小学生字典》有592页,大约是()页。
(2)小俊每分钟打字108个,大之前也是()个。
(3)本校有学生688人,大约是()人。
(4)李平大叔今年收橘子1328千克,大约是()千克。
(5)刘宁一步的平均长度是62厘米,他从操场这头走到那头共走了252步。操场大约多少米?
(6)沙坪小学有学生612人,全乡有这样的小学19所。全乡约有多少名小学生?
(7)燕鸥从北极飞到南极,行程是17000千米。如果它每天飞780千米,20天能飞到吗?
师:以班小组为单位,大家分工协作完成、再相互交流,查找自身的错误,不足的地方,可以向同学请教。我也会根据同学们普遍存在的问题,在下一次的课中,再做一次强化讲解。
【设计意图:一是通过强化练习,加深知识记忆;二是通过小组协作,加强团队意识;三是通过错点讲解,纠正个别错误。】