不了解英语启蒙各个阶段的侧重点 做再多也是无用功

现在有越来越多的家长开始重视英语启蒙了，毕竟，对于这些00后、10后来说，英语早已是一项不可或缺的技能了。

但是小编发现很多家长在英语启蒙这件事上有些迷茫：

今天听说看动画有用就让孩子看动画，明天打听到要阅读就买一堆原版书；别人有的资源都要有，别人在听的都要听个遍。结果被自己的付出感动了，孩子的英语能力也没见提高多少。

英语启蒙，不是给孩子越多越好。孩子该学什么，不是看别人在学什么。即便是同龄人之间，开始学英语的时间不同、掌握知识的进度不同，学习的侧重点也会有不同。如果不能抓住孩子当前所处阶段的关键点，家长再忙做的也是无用功。

所以我们应该关注的，不是在不同年龄孩子要学什么，而是在学习的不同阶段他们应该侧重学什么。

第一阶段：大量输入

在开口说英语前孩子会有一个静默期，这个阶段一定要给孩子大量的输入。注意，是可理解性输入，要借助表情、动作等让孩子清楚意思。

外研社盖兆泉老师在《做孩子最好的英语学习规划师》里提倡材料中孩子能理解的内容应达到95%以上，再给孩子拿去听。这个占比不用特别精确，但是至少在90%左右给孩子听才是有效的。

我们可以举个例子：原版的音频材料，假如孩子可以听懂90%，那么听一遍他大概就能知道说的是什么，多听两遍可能就会把剩下的10%学会了；如果孩子只能听懂50%，那么听两遍可能连整体内容是什么都不知道，听再久也很难学会新的内容。

长此以往，听得懂的能学到的越来越多，对英语也会越来越感兴趣；而听不懂的局限在已有的认知里，很难进步，对英语的兴趣也会大打折扣。

所以在这个阶段，选择的听力材料要符合年龄段，贴近孩子的认知层次。学前孩子的思维以具体形象思维为主，即有实物、有具体形象的实物他们才能理解，所以选择听力材料时，不要选择过于抽象的。可以找简单、一个单词重复多遍的歌谣，听力配上相应绘本或实物，帮助孩子理解、记住。另外，精听和泛听也要结合起来。

第二阶段：鼓励输出

听得够多之后，开始引领孩子开口说英语。比如通过做一些英语游戏、比赛抢答问题等方式带动孩子输出。这个阶段家长需要耐住性子，循循善诱。如果逼着孩子说，让孩子产生焦虑就得不偿失了。

第三阶段：分级阅读

这个阶段跟第二阶段有重叠的部分，都是基于第一阶段之上。听力水平有了坚实的基础之后，可以开始培养阅读的能力。让孩子学习自然拼读的规则，并且通过阅读分级读物，把自然拼读内化成孩子的能力。自然拼读和阅读分级读物是相辅相成的过程。既能让孩子通过分级读物记住拼读规则，又能通过拼读规则帮孩子顺利阅读。分级读物设计也比较合理，孩子可以循序渐进，由简入繁培养孩子的阅读能力。

第四阶段：拼写能力

有拼读能力之后就可以开始着手进入拼写阶段。这和前面训练“见词能读”的方法相似，不要死记硬背，让孩子通过练习简单的写作、简单问答中练就“听音能写”的本领。

第五阶段：阅读提升

这个阶段和第四阶段有重叠，都是在前面初步的分级阅读基础上。孩子的阅读要有进一步发展。一方面扩展阅读的题材大量读，另一方面练习精读，开始分析语法知识、句子结构等加深对英语知识的掌握。这个阶段可以开始关注孩子对阅读材料的理解程度以及阅读速度，随着泛读和精读的进行，这两方面应该都有明显进步，尤其是阅读理解的能力。如果没有，则需要慢下来，多些精读的练习。

第六阶段：写作能力

其实孩子能开口说英语后就应该为孩子写作做准备，这里第六阶段是指更系统的写作练习，在孩子有大量阅读基础之后容易进行。写作更能体现孩子的综合能力，孩子读过的书、积累过的词汇都能在孩子的写作中体现出来。系统的练习中是要帮孩子掌握更好的表达方式。

今天的内容是将孩子的英语学习分成了6个阶段，讲各阶段孩子侧重学习的技能，每个技能具体怎样细化培养，在我们日常文章中都会涉及到。

需要特别说明的是，这里给出的各个阶段培养哪方面的能力，并不是说到了某个阶段才开始培养这项能力或只能培养这项能力，而是指的孩子英语水平发展到这个阶段需要侧重培养的方面。听、说、读、写各项能力是相互促进的，家长切忌顾此失彼。

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