看过很多公开课 却还是上不好一节课？语文课离不开“家常菜”

不久前，我集中听了十来节小学语文公开课，在感叹这些上课老师富有激情的课堂表现，学生充满灵气的发言之余，我也在思考，怎么把这些优秀的课“搬”到自己的课堂上来。想了很久，发现有点困难。

首先，这些公开课都是经过无数次打磨，老师在什么环节该做什么，该说些什么话，甚至每一个动作都精心设计过，以一个“表演者”的身份站在讲台上。

而老师之所以在台上每个环节尽善尽美，是一次次试教，一次次修改教案得出的，学生们的一切反应都在老师的掌控中。

学生积极举手发言

其次，上课时，学生什么该说，什么不该说；什么该做，什么不该做，班主任全都叮嘱到位。哪怕班主任不提醒，“身经百战”的学生们在那么多老师的注视下上课，也会收敛起自己的小淘气，变得乖巧可爱。

再次，光靠一个老师是支撑不起一节公开课的，它背后势必有一个团队，有的老师负责制作教具，有的老师负责制作PPT，有的老师负责记录每次磨课说的话，每个环节所需要的时间，最重要的是团队中的主导老师对整个教学环节进行把控，试教一次就剔除前一次的瑕疵，等到正式上场时，呈现出的教案应该是较为完善的了。

天时地利与人和三者全占，这样一堂课，看起来师生配合默契，每个环节井然有序，学生学习效率超高。怎么不叫我们普通老师心生羡慕呢？

上好一堂课真难

可是即使我们拿到了上课老师的教案和PPT，再放到自己班来上，却完全不是那么回事了。所以，我不禁发出了感叹，公开课听了那么多，怎么自己还是上不好一堂课？

仔细琢磨了一下，发现自己陷入了误区。豪华大餐虽然好吃，但是要是顿顿吃，也会吃腻。偶尔下厨做一次“满汉全席”可以有，但你要要求天天上一桌，厨师估计就掀桌子不干了。作为普通老百姓，每餐吃的大多还是家常菜，平平淡淡才是最嘛。所以，我们的语文课堂还是要归回到家常课的模式，稳扎稳打，让学生真正能学到知识和本领。

如何让自己的课堂扎实起来呢？作为老师，你可以这样做。

一、明确这节课的教学目标

语文无非也就是听说读写的结合。那么落实到一节课中，需要老师明确这堂课的教学目标所，就是指这节课需要学生掌握些什么。就拿写字来说，有的老师认为这是低段老师的事，到了中、高段，学生有了一定学习方法，能够自主识字，就不需要自己在花心思去教学了。但是我们要是仔细看学生的字，绝大部分同学都存在着笔顺错误、结构失调、错别字连篇的情况。

认真写字

在公开课上，老师会一笔一划地把字写清楚，并指导学生观察字的间架结构，容易写错的部分，采取加一加、减一减，或者换一换的方法识记生字。那么回到家常课上，如果每一个老师都能认真地进行写字教学，学生们在耳濡目染之下，也一定能努力把字写端正。

如果你在一节课上设置了多个目标，想要把这些目标全都落实下去，是极有难度的，与其囫囵吞枣，不如细细感悟。根据制定的目标设计教学环节，把训练点穿插在教学过程中，让学生扎实地掌握。

二、给课堂留白，把主体地位还给学生

体现学生主体地位

在公开课上，老师们总是把课堂里的40分钟设计得满满当当，一个环节和另一个环节紧密衔接，不留一点空隙。

都说外行看热闹，内行看门道。学生是不知道老师每个教学环节的设计意图的，他们只知道遵循老师的脚步，好像赶场子一样，还没熟悉这个场子，就匆匆离席赶往下一个场子，这样一堂课下来，学生可能会觉得好累，也可能会觉得有意思，但是到底有没有真正学到东西，那就另说了。

我们想一想，在这样一堂训练点密集的课堂中，完全由教师主导，没有留给学生自主支配的时间和空间，学生怎么能获得生成呢？

留给学生一些思考的时间和空间吧，不要害怕浪费时间，让学生自己感悟，这比老师直接灌输要有用得多。

三、以读促悟

各种形式地读

有些老师在上家常课的时候总觉得学生理解能力差。公开课上，执教老师提出一个问题后，底下的同学就齐刷刷地举起来后，而我在自己班上课，哪怕提出的是同样的问题，举手的人却寥寥无几，有时候举手的同学也答非所问，我只好自己把答案说出来了，这堂课好失败，自己好像在唱独角戏。

是这些学生特别聪明吗？当然不是。关键在于一个字，读。

上公开课前，预习工作无比到位，学生们把课文读了一次又一次。熟练得几乎能背诵。在诵读中，学生有更多的时间面对文本、感悟文本。再加上在课堂上，老师又采取了各种形式的读。因此，只要稍作点拨，学生就比较容易由不会到会，由浅显认识到深刻认识。

所以，我们在家常课上，也要引导学生进行朗读，为学生创设朗读情境，采取个别读、开火车读、小组读、男女生读、齐读等方式，让学生带着问题读，在读中感悟，再把感悟通过读表现出来。

读着读着，有些问题就迎刃而解了。

四、关注不同层面的学生

我们不难发现在公开课上，老师在请学生汇报学习成果时会采用一些套路。老师在巡视的时候在一些写得好的同学作业本上打上五角星，等汇报的时候请这些优秀的学生来回答，那这个环节就过去了。至于班上的后进生，老师不敢，也不太想让他们回答，一方面害怕他们磕磕绊绊什么都说不出来，另一方面也害怕指导他们花了过多的时间，从而影响教学进度。

当然，公开课我们关注的是一堂课的整体呈现，上课老师这样处理也无可厚非。但是，作为家常课，老师应该关注不同层面的学生，不管是优秀生还是后进生，确保每个学生都能从这堂课中有所收获。

因此，在备课时，老师应该考虑自己的讲课方式，如何用通俗易懂的语言渗透所有知识点；在上课时，老师应尊重学生差异，允许学说说错，做错。学生能畅所欲言，说错反而是一件好事，这说明虽然他进行了思考，可是在理解上可能出现了偏差，说不定他的想法还代表了许多同学的想法呢。错误暴露出来后，老师就能及时纠错。

家常课很重要

烧一桌家常菜，厨师准备新鲜食材，辅以佐料，那味道自然差不到哪里去。上一节家常课，用上文中提到的四个方法，那这堂课也差不到哪儿去，只要老师们能夯实基础，抓好教学质量，上好一堂家常课也未尝不是一种成功呀！

如果你也有上好家常课的好方法，欢迎在评论中和大家分享！