“在你眼里原来我是这样的！”

学情背景

高中生正处于形成自我同一性的时期，此时的他们开始思考“我是谁”，关注对自我的确认和有关自我发展等一些重大问题，比如理想、职业、人生观等。此时的他们常常觉得自己是个成人，又觉得自己还很幼稚；既希望独立又情愿依赖。由于还没有真正形成对自我的正确和全面的认识，因此很容易受外界的影响，特别在乎外界的评价。

我是谁？

理论指导

鉴于以上学情背景，本课借助学生特别在意外界评价的特点设计活动，看看朝夕相处的同班同学眼中的自己是什么样的，进而帮助自己建议一个恰当、客观、全面的自我概念，尤其帮助那些自信不足、紧盯自身缺点的同学看到一个不一样的自己，学会接纳自己并欣赏自己，从而找到真正属于他们自己的一片天空。

猜猜我是谁？

活动准备

为每个学生准备一张空白纸（A4纸的四分之一大小即可）

教学过程

一、 故事导入

一富翁送他的儿子去闯天下。青年来到热带雨林中找到一种树木，它高十多米，在一大片雨林中只有一两株。青年觉得这种树木木质不错而且稀有，将它砍下待外层腐烂会散发出无比的香气，放在水中不像其他的树那样浮在水面上，而是沉到水底。青年把这带有香味的树木运到市场出售，可是没人买他的树，倒是旁边卖木炭的小贩生意很火。日子一天天过去，青年的树扔无人问津。他想：大概我的树真的不及那人的炭。于是他把香树烧成炭到市场上卖，结果一会就卖光了。青年很得意地回家告诉了父亲，父亲听了忍不住落下泪来。原来青年烧成炭的香木，正是世上最珍贵的树木—沉香，只要一小块的价值就超过一车木炭。

认识自己很重要

教师通过该故事引导学生认识到：认识自己很重要。

二、 窗口理论

约哈里窗口理论

每个人的心理都有四个区域：

l 自己了解别人也了解—公开的我

l 自己了解别人不了解---秘密的我

l 自己不了解别人也不了解---未知的我

l 自己不了解别人了解---盲目的我

建议老师在黑板板书一个窗口一样的四个区域，逐个介绍四个区域，并最终引导学生关注“别人了解自己不了解的盲目区域”，也即通过别人的了解来帮助自己了解，进而扩大对自己的了解区域。

三、 活动体验

1、 请学生在空白纸上写下三个自我描述的词语或句子，比如有责任心、时间观念强、爱跑步等，写完后不署名。

2、 指导学生将纸条对折两次，并全部收起来放讲桌上。

3、 从所有纸条中随机抽取一个，读出上面的词语，可以一次读出一个，也可以一次读出所有的词语。

4、 学生根据老师读出的词语猜是谁写的纸条，并简单说明猜是某个人的理由。

5、 备注:

l 不允许自己猜自己；

l 当自己的纸条被读的时候，尽力不要表现的明显防止被别人看出来；

l 适当给予猜对的同学以奖励；

l 老师尽量不读那些消极描述的词语，防止给学生贴负面标签；

l 允许纸条的主人选择不公示身份，尊重学生个人意愿；

l 为了课堂更有序、更多学生参与，建议对学生进行分组，每读一个纸条，每个小组商议一个结果猜一次。

l 本活动需要团体成员之间熟悉，不局限于高中生，小学和初中及成人团体也适用。

四、 活动分享

在猜一猜活动中，在同学_____眼中我第一次发现原来我还有________________________________________________________________________________________________的一面,其中，我很喜欢自己在同学眼中_____________的样子。

原来我是这样的