仅提高农村老师收入不行 要改变农村教育状况 还得从根本解决

目前我国农村地区和边远山区的教育存在很大问题。相对而言，硬件的问题好解决，有些地方，农村小学的校舍并不差，条件也不错。

但软件的问题就非常严重了。由于农村和城市教育资源的巨大落差，农村的教育工作极难开展，农村学生读书难的问题一直得不到有效解决。

任何一个学校，其教学质量主要取决于三个方面，生源，师资力量以及教学环境。而在生源和师资这2个方面，农村学校都出了大问题。

一，农村生源大量流失的问题

随着城市化的建设，大量的农村人口进入了城镇。与之相对应的，农村的人口在大量地减少。

另外，大量的农村人员到城市外出打工，把孩子也带到城市上学，这进一步加大了农村生源地流失。

最后，有些注重教育的农村家长，也会把孩子送到城市去接受更好的教育。这三个因素加起来，造成了农村生源奇缺。

特别是优质生源奇缺，留下来的学生，要不就是家庭条件极差，根本没条件去城里读书，要不就是不想读书的孩子，甚至还有部分学渣。

这样的生源，再好的老师也难出成绩，基本上老师的教学就是尽人事，听天命。

二，农村教师青黄不接，优秀教师不愿意去农村

现在农村的老师，相当一部分都是50岁上下的老教师，年轻教师极少。大部分优秀教师都不愿意去农村教学。

其理由也是很简单，教学难度大，一人要教好几个年级，甚至要教好几门课，这是城市老师不可想象的。还有各种不可思议的任务，比如扶贫。老师有这本事吗？

其次，没有成就感。因为农村优质生源地流失，很多孩子根本就对学习不抱任何希望，家长把孩子送到学校也就为了认识几个字，不至于是文盲，至于考大学，连这个想法都没有。

最后是因为条件苦，待遇差。这几方面结合起来，自然教师也就不愿意去农村教学，即使是委培生或者专项生，也是应付了事，时刻想着离开农村。

老师这个态度，教学质量就可想而知了。而教学质量地下降，更加大了生源地流失，从而形成恶性循环。

要打破这个循环，提高老师待遇是一个方面，但这个办法治标不治本，即使有部分老师被这个待遇吸引去农村教学，但面对这样的生源和环境，依然很难出成绩。

解决的办法也简单。看一个例子，安徽毛坦厂，位于大别山地区，可以说是穷乡僻壤，什么都没有。但这个学校缺生源吗？

全国大量的家长都不远千里把学生送到毛坦厂，只因为一个原因，这里可以让孩子考上大学，甚至考上一流大学。

因此，农村学校的根本问题是需要吸引大量的优质生源回流。这就需要在农村各地有明星学校，有足够高升学率的明星学校。

可以和城市里的一流学校联合办学，将城市里的一流教学资源向农村辐射。并根据农村的实际情况给予相关的政策。

比如分班，比如应试教育，在农村当前的情况下，奢求素质教育基本不现实。全力抓应试，分班，先把农村那些想学习但没资源的孩子教出来，让他们成为榜样，来带动那些后进学生。

学校之间的联办，师资就有保障，教师也不需要一直呆在农村，可以建立轮换制度，去农村教学的老师优先评职称，提供各种津贴，保障教师待遇。

师资有保证的情况下，再有一定的政策倾斜，则必然会出成果。而一旦在家门口就能享受到优质的教育，谁又会把孩子送到千里之外？

因此，农村学校的唯一出路就是和城市一流学校联合办学，保障师资力量，提高教学质量，尽快出成绩，让优质生源回流。这个循环一旦建立，则完全进入了良性循环。

任何现象的改变，仅靠个人的力量完全不够。而现在提高老师待遇，吸引优秀老师去农村教学就是想依靠部分优秀老师的力量来带起农村的教育。

这根本不现实，或者说难度极大。要改变一个现象，必须是政府，学校一起出力，老师也只有在这个官方搭建的平台上才能发挥最大的作用。

只要农村地区有了一批类似毛坦厂这类的小学，初中，则无论是生源，师资还是教师待遇，一切问题迎刃而解。

唯一的问题是如何吸引这些城市中的一流学校去和农村学校联合办校？这个问题只能由政府来出面解决。