小学生频繁质疑语文课本是教育的进步 出版社回应是教育者的情怀

小学生质疑课本，无论是对还是错，小徐老师都感到由衷的心慰，我们的教育就应该鼓励学生独立思考，鼓励学生发散思维，如果教育将学生变成学习机械，只一味地做知识的传声筒，做老师的应声虫，那才是教育的倒退，是学生的悲哀。

前些日子小学生质疑《羿射九日》上前文“江河里的水被蒸干了”和后文后羿“蹚过九十九条大河”中的“蹚”有逻辑错误，已经得到人民出版社的回应，表示会在新版课文中，改正这一不合理之处，并肯定了小学生敢于质疑的精神。

最近，又有一个小学生质疑“鹬蚌相争”一文，这个五年级的小朋友先问自己的姑姑：“蚌的肉鸟嘴夹住，蚌又用壳把鸟嘴反夹住，它们是怎么开口说话的呢？”姑姑无法解答，他又去问了语文老师，老师回应他说：“你更应该关心这篇寓言的道理……”

接着出版社和一些语文界权威老师也对此事作了回应，一致认为孩子能对课本问题提出质疑是很好的，是值得肯定的，但是老师也应该肯定孩子的质疑精神的同时，给予合理的指导。告诉孩子寓言故事和童话故事中一些和现实常理相违背的写作手法，其实是为了主题表达的一种需要。引导孩子从更高的角度来审视文学作品。

小徐老师毕业于中文系，一直倡导大语文观，我一直认为只有让学生广泛参与的语文课堂才是学生真正喜欢的课堂，我鼓励学习质疑课文中的内容，从语言到结构再到思想情感，我们讨论文章的写作手法，作者所处的背景和要表达的思想情感，同时也讨论现实生活和人生观，我从来没有要求学生要集中学习什么或者集中背诵什么，我更注重培养学生的思考能力，更注重学生去体现文章所传达的内涵和外延。

一直以来，听我课的老师，曾质疑说：“徐老师，你课讲得非常好，学习长期听你的课，内心会得到滋养，得以健康成长，但是考试不会考这么多，你这样不是浪费学生的学习时间吗？”

然而，事实证明，我教的学生，阅读理解和作文能力是最好的，而且优势越到高年级越能显示出来，这也增长了我的教学理念的信心。

如今小学生质疑课本的事情频出，小徐老师并不觉得有什么不好，能边学边思考并提高问题的学生才是善于学习，并能保持旺盛的学习兴趣的学生，那些被老师教成小木偶，教成只能听从老师指令，急功近利，集中一切力量去刷题，去忽略不考部分知识的教学方法才是对扼杀学生学习兴趣和独立思考能力的罪魁祸首。

而不断的提出问题并解决问题，才能不断提高思维能力，同时也让学习充满乐趣。

当我们的学生上到高中，你突然发现他作文写不出自己的东西，只能写一些大套话，缺乏自己独特的哲思时，再培养学习独立思考能力已为时晚矣。

因此，小徐老师希望大家不要纠结于学生质疑课本的行为，是否正确，是否偏离了正确的教育轨道，是否是对文章主题内容的误读，我们要做的是鼓励和肯定小学生的这种行为，并让更多的孩子拥有边学边思考的能力。这样教育出来的孩子才能真正适应未来教育改革方向，而教育者，包括家长，只有保持学生旺盛的探究能力才能保持孩子饱满的学习热情。同时我们也要对针对此事及时作出回应的出版社和教育工作者给予肯定，这种肯定孩子的质疑精神的态度正是教育所需要的。