绘本只给幼儿园和更小的孩子看？那可太浪费资源了！

绘本，似乎说起来都是低幼孩子的读物，上了小学似乎迈了一道坎，再看绘本是不是就非常幼稚了呢？

其实，一本好的绘本如果只给幼儿园和学龄前儿童看，真的有些浪费了这些宝库，要知道，利用好经典绘本，小学一二年级的孩子可以顺利跨入作文的门槛，收获细心、想象力和乐趣呢！

不信我们就来捋一捋，如何让绘本在一二年级的孩子们那儿熠熠生辉吧。

认真读书瞬间（小范同学）

在读完一本绘本之后，一二年级的孩子可以做些什么呢？

一、家长可以和孩子们聊聊绘本。

这可是锻炼孩子们口头表达以及李顺孩子们的逻辑思维的大好机会。

我们可以——

就这本绘本的封面猜测一下故事会告诉我们些什么？就封面给出的图画、标题寻找线索：故事的主人公是谁呢？根据以上线索再猜测一下故事开头会发生什么事儿？发生在哪里？大概什么时间？（类似问题可以选择性发问）

然后可以亲子共读，也可以两个人都抽空看完对绘本的故事情节进行讨论，问一问：

孩子们对这个绘本哪个故事情节印象比较深刻，以及他们的感受。他们是否曾经经历过这样的情感/状况？当时的情绪是如何的？以后如果再遇到类似的事情，孩子们会如何去做？

二、孩子们的复述

绘本总是选取方便作者设计的角度讲述故事，不妨让孩子看完绘本跳脱出来，换一个故事人物的视角去叙述一下故事。

比如喜悦和小范同学在读完《妈妈，给我讲个故事吧》和《美味的仙女馅饼》后的故事复述。

喜悦复述的故事：《妈妈给我讲个故事吧》是讲每晚睡觉前，小女孩都要妈妈讲故事，可是今晚妈妈太累了，不想讲了，小姑娘央求妈妈讲，在妈妈讲故事的时候，小姑娘给妈妈挑问题，不停的的修改妈妈的错误，小姑娘发挥想象力，按照自己的想法来完善了故事，讲着讲着，发现妈妈已经睡着了，小姑娘和妈妈一起进入了梦乡。

小范同学的画及读后感：

开南作品（拼音gen应为gei）

孩子用自己的视角去看这个故事，能够较完整地讲故事复述出来就是一种很好的锻炼。爸爸或妈妈不妨和孩子一起读过这本书，再去和孩子一起发现细节。

当然，父母也可以根据孩子的复述再回到讨论阶段，和孩子探讨一些细节，让孩子发现更多的可能性。

三、由绘本引发的再创作

看完绘本，孩子们可以根据自己的爱好，或画，或就某个话题写出（或口述，家长记录）一篇自己的创作。

像乐慈的这幅画，在画的过程中，即使是临摹，可以让她介绍一下：

她所画的主人公是什么动物？

现在正处在怎样的情绪中？

从哪儿可以看出来？

相信，在创作画作的过程中，小作者更加能够体会故事主人公的动作、表情、感受以及暴露这些的小线索们。

乐慈同学的画作

同同在读《恐龙》这本书时，就一副画展开了自己的想象，并根据这一番想象，编写了一个小故事：

《恐龙》内页中重量对比图

在森林深处，有一个大型的动物聚会，所有动物都赶过来参加。它们有的重，有的轻，有的高，有的矮。这些动物第一场上演的是梁龙和九只大象的称重比赛，所有的大象都很有信心，可梁龙却很紧张。它们称一称，比一比，结果……你猜发生什么事啦？沉重的梁龙比九只大象还要重！那些大象都很伤心，梁龙很高兴，它高兴地吃着叶子，而大象却悲伤地喝着水。

当然，这里仅仅列举几种，家长们还可以根据孩子们的爱好，做手工、或者游戏、舞台剧等等，从兴趣入手，让孩子用心感受细节，打开五感，为接下来的作文做好充分准备。

绘本，如果用心去读，就可以为我们的孩子打开不同的窗，也可以成为我们点燃兴趣的黄金触手。

我是8岁男孩和1岁女孩的妈妈，曾经的教书匠。在这里我会记录下我的育儿心得、亲子共读经验、和成长思考与各位分享。欢迎大家关注我的百家号，给我留言，一起交流，共同成长。

文／晨光微晓（琴屿书香）

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