学前儿童品德养成教育的必要性

学前儿童品德养成教育的必要性

学前期是孩子道德品质形成的关键期。学前期是儿童道德启蒙的关键时期，是个体道德品质形成的奠基时期，在这一时期，孩子如果能形成良好的道德品质，以后的道德教育将事半功倍，容易开展。若放弃这一时期的道德教育，其所产生的不良影响是以后的道德教育很难弥补的。我国古代教育家孔子曾指出“少成若天性，习惯如自然”，北齐颜之推在《颜氏家训》中也引入谚语一一“教妇初来，教儿婴孩”，主张家庭教育应当一一“及婴稚识人颜色、知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省答罚。”

西方教育家也非常注重道德教育的早期性。洛克在《教育漫话》一书中强调为培养良好的德性要注重趁早，指出此时儿童“精神在最纤弱、最容易支配的时候”。夸美纽斯在《母育学校》一书中用两个章节来介绍早期教育的性质和价值。可见，古今中外的教育家都注意到家庭道德教育的早期性。

现代心理学研究也证明，学前期是行为规范的关键期，在这一时期，要让孩子形成规范意识，养成良好的行为规范，学习处理周边的人际关系，增强合作意识，积极融入到群体生活之中，避免养成以自我为中心的习惯。因而，在学前期，应开展家庭品德养成教育，促进学前儿童身心和谐发展。

学前期是家庭开展品德养成教育最具成效的时期。首先，学前儿童活动范围相对较窄，决定性的影响。除了幼儿园之外，主要是在家庭之中，此时家庭对于学前儿童具有其次，学前儿童与父母之间有天然的依恋关系，时的孩子身上体现的更为明显，学前儿童愿意听从父母的教诲，父母的权威性在此模仿父母的言行，认为父母的言行就是正确的。这两方面的原因决定了此时的家庭品德养成教育相比较以后孩子大了是最易发挥成效。

家庭品德养成教育奠定道德教育的基础。家庭品德教育是整个道德教育的起始阶段，道德教育必须抢占先机，把握家庭这个道德教育的首要阵地。根据美国心理学家洛钦斯的“首因效应”理论或者说是“第一印象效应”理论可知，第一印象对个体心理具有重要影响，第一印象无论其正确与否，其对人的影响都是鲜明而深刻的，并且会影响到个体以后对于相关问题的认知。

皮亚杰在其认知发展理论中也指出个体的道德认知发展是建立在最初的道德认知图式的基础之上，道德认知的发展总是以先前的认知图式为基。如果要发挥道德教育对人身心和谐发展的最大功效，必然不能忽略家庭道德教育这个奠基性教育。