我念着“紧箍咒” 爱上了语文课堂
1985年7月11日，我成为正式民办教师，主要教语文、地理、音乐，担任三年级班主任。为了让好学生吃好，让中等学生吃饱，让学习效率低的学生吃了，我是下了一番功夫的。孙悟空的紧箍咒是如来佛祖给戴上的，而我的紧箍咒是自己给自己戴上的。我自己规定了三条戒律：不备课不上课堂，教案背不过不上课堂，课文背不过不上课堂。为做到这“三不”，我努力做到“三到”：笔到、口到、心到。我的备课簿一学期下来仅语文就至少五六本，撂起来厚厚的；我的课堂用语是有文案设计的，记录在案的；我的作业布置是经过精心预设的，是针对检验课堂教学达成度挑选或原创的。
所以，备课簿上密密麻麻，不光有教学流程，而且拿来就可以用。比如开场白的导入语怎么说，板块内容之间的过渡语怎么连，课程内容讲完总结时的结束语怎么概括等等，都反复推敲，熟记于心。这紧箍咒戴上，一开始是不适用的，因为还不懂教学，不会设计教学流程，一马平川抓不住重点。但坚持了一段时间之后，环环紧扣的教学设计吸引了学生的注意力，课堂教学效果明显提高了。“三不三到”紧箍咒成了我的独家秘籍，戴在身上不但不痛苦，反而很舒服，习惯成自然，水到渠成。
专注
尽管如此用心准备，但踏上讲台前心里还不踏实，因此就借课前五分钟教室门外候课之时，再将这“三语”复述默念几遍。上课铃一响便踏进教室开始上课，精彩的导入语紧紧吸引住学生，语言的魅力和语言的奇妙，一下子就把学生代入了课堂学习的状态，大大提高了学习的自主性和参与性，大大感染了学生的学习情绪。过渡语的表达承上启下，既有内容的衔接，又便于展开教学活动，像粘合剂一样把分散的知识点汇聚到了一起，像探照灯一样将前方的知识点照亮，讲练结合，学以致用，紧凑又高效。结束语概括总结，画龙点睛，简明扼要，有利于提高教学目标的达成度。导入语、过渡语、结束语，语语精要，各有侧重，互相联系，前后呼应，成为课堂教学内容的文化情感线。
我的语文课堂教学，用语言的美感征服了学生。课堂上学生学习纪律好，听讲认真，作业正确率高，教学效果好。渐渐坚持了下来，竟形成了我的语文课堂教学特色，为以后探索语文课堂教学模式、构建高效语文课堂奠定了基础。
刚走上讲台，我热爱教学但不会教学。不会就学，这不丢人。第一学期，我经常抱着凳子就进了学校郭建美老师的课堂听课，然后修改自己的教学过程，进行模仿式教学。在这里，非常感谢学区领导，那个时候几乎每周六都组织教师业务学习和研讨，大大开拓了眼界，增长了见识，学到了经验，习得了方法。教材教法学习研讨，仁者见仁，智者见智，教学相长，见贤思齐。良好的教研之风使我少走了很多弯路，获得了成功的秘诀，迈出了坚实的步伐，受益终生。多年之后，我仍然对这段时间的业务学习所取得的进步感到欣慰。
还是那句话，不管你从事什么工作，只要你想学习，热爱学习，个人成长是挡不住的。不备课不上课堂，日积月累，路走三熟，我便立于三尺讲台之上，游刃有余，流淌出知识的蜜糖，呼唤出云淡风轻，激荡出浪遏飞舟。
我，爱上了语文课堂！
魅力课堂
地理课又是怎么教的呢？下期将推出《歌谣，地理知识也可以这样学》，敬请期待。
风光