一位家长参加家长会后给学校提出的分班建议 有点意思！

家长会之后，才知道自家的娃和牛娃之间差距有多大。

我和老刘相识多年，经常聊起孩子的教育问题。

老刘的孩子小学六年除了报了三个兴趣班，没有报文化课培训班，说实话，在这座经济发达的城市，这算是“另类”。老刘知道孩子班上的绝大部学生都报了培训班，尤其是数学和英语培训班。

老刘的孩子虽然没有报培训班，但成绩在班上一直不错，老刘知足了。小学毕业后，老刘的孩子到了一所比较有名气的中学，姑且称为“名校”吧，而且孩子那个班也很不错，有不少学霸，成绩整体都很好。

老刘很高兴，好的学校好的班级，老刘相信自己的孩子能更上一层楼。

可开学一个月后，老刘发现了问题，小学成绩很不错的女儿每天晚上做作业要做到很晚，有些时候遇到难题有点手足无措，小学是没有这个现象的。

有一次孩子做数学拓展卷，有两道题没做出来，老刘忍不住多说了女儿几句，女儿眼泪刷地就流下来了。

女儿冲他嚷：“你知道不知道我们班很多同学把初中的数学和英语都学得差不多了。”

老刘感到了“事态的严重”。

课堂。

家长会后，才知道自己的孩子和牛娃之间的差距有多大。

前天晚上，老刘参加了孩子的家长会，那也是孩子初一阶段第一次家长会。在教室的课桌上，放着最近的数学和英语测验卷，老刘偷偷地瞄了一眼周围的试卷分数，心情又开始沉重了，自己孩子的分数有些黯淡。

英语老师说，班上很多孩子的英语基础非常棒，无论口语，语法还是阅读都达到了很高的水准，因此准备尝试给班上的孩子们布置一些中考题目。而班上不少牛娃的初中数学也学得差不多了，有的牛娃已经开始刷中考题了，自己的娃没有提前学，显得有些艰难。

老刘说，开完家长会，他的汗水都出来了。本以为孩子分到一个成绩出众的班，心里还挺高兴，但现在替孩子有些担心了。他和另一位家长交流时，那位家长也告诉他，这个班不少牛娃已经把初中的内容都学得差不多了，有的现在只是复习。

老刘终于知道孩子这段时间为什么感觉那么辛苦了，有可能是老师讲得快，讲得难，对于参加过校外补习班的牛娃来说，足以应对。但对于没有超前学习的孩子而言，真的有点难了。

老刘担心因为大部分孩子基础都很厉害，老师会不按国家教学大纲的进度上课，会过度提升速度和难度，自己的孩子就真的很难跟上了。

那么问题来了，义务教育阶段，教师是否就当严格按照教学大纲的要求授课呢？

三尺讲台。

学校就当分班，老刘说，而且就当按他的建议分班。

初中阶段是义务教育阶段，实行的是均衡教育，按规定不应当分重点班和普通班，快班和慢班。但事实上，由于大量校外培训机构的“助力”，不少孩子的学习进度和难度早已经超出教学大纲的要求。

这倒没有什么，我觉得很正常，也能接受。每个孩子的能力不一样，每个家长的观念不一样，尤其是每个家庭的经济基础不一样，一些孩子通过培训班超前学，成为很厉害的学霸。

但这给老师的教学真的带来了不少“麻烦”。有些班学生的基础很好，很多学生提前学过了，老师再按教学大纲上的要求一点一滴地讲新课，这些学霸会感觉吃不饱，甚至家长也会有意见。如果老师讲得太快太难，对班上哪怕只有数个基础不好的学生也不公平。照理说，义务教阶段，老师是必须按照教育大纲上的要求进行授课的，不能超前授课，不能不顾班上基础较差的学生。

让孩子轻松片刻。

怎么办？除了分班分层教学其他更好的办法吗？

老刘倒是提出了他的想法，就分超前班和正常班，学校进行调查并征求家长的意见，如果自己的孩子已经提前把初中的内容学得差不多了，愿意去超前班（不是超常班，因为我始终提前学并不意味着有持续的后劲）的就去超前学习班，家长签字同意。学校的绝大部分班级都应当是按正常教学进度的，不宜过度拔高难度，过度提升进度。当然初二提前学初三的内容，初三留下足够的时间冲刺中考，倒是“人之常情”。

这种分班思路，想一想，似乎有点道理。因材施教，才是最大的教育公平。