小学四五年级 有必要教英语词性吗？
小学四五年级的学生，属于英语的初学者。在课本的安排中和教学大纲中，是很淡化词性这块内容的。因为词性对于小学生来说，比较难以理解。
我们用小学语文来做个对比吧。过去我们的语文课，老师会用大量的时间来讲解词性，什么形容词，副词，动词等等。但是随着时代的变迁，教学大纲的改变，语文课中也减少了语法功能的讲解，而重视大量的阅读与仿写， 这势必造成孩子们语法词法的薄弱。
没有了语文中老师教授词性的基础，没有了语文中学生学习词性的过程，那么在英语中，单单要教授词性，对于小学生来说有一定理解难度。
所以， 小学英语教学大纲也淡化了词性的讲解这一块。
为什么不教词性呢？
1. 不是每个小学生都能理解词性的概念。确实，让低年级的孩子或者英语初学者去理解词性的概念，并不简单。词性的概念针对有英语基础的孩子更容易理解。
2. 小学英语的教学法。 根据我本人的看法，小学英语的教学法更重视对单词，句型，篇章的反复朗读，背诵和模仿。这也是符合当下低龄小学生的认知情况来制定的，把词性挪移到中学再来学，也是有道理的.
然而，我们也遇到以下一些难题：
有个不争的事实，我们中国的英语考试中，难度往往超出教学大纲。 市面上各种练习册的出题者，也会在很多题目设置对于词性的理解，这又往往让老师也很疑惑。到底要不要教？假如教，超出了学生认知范围；而不教，考试又考不好。很多题目，如果通过词性去解释或者教授孩子从词性的方面去思考，那么更容易理性地得出正确答案，这样的话，老师就不用总是用“固定搭配”这个解释去解答很多题。真是印证了莎士比亚的名言“To be or not to be is a question!” 真是一个大大的矛盾。
Ray本人是中学英语老师，我个人的理解是这样的：
假如在小学英语教学过程中不断输入词性的概念，纵然不必带着孩子往深处探究，哪怕仅仅强调一下词性的概念和各种不同词性的用法及变化，也是好的，也是有用的，尤其能更好的帮助学生完成词性变化，句子翻译和完形填空这些题型。对于那些擅长英语的孩子，喜欢英语的孩子来说，这是大大的利好。
当然，在教学的过程中也要把握好度的问题，因为对于小学生来说，没有语文课中词性的基础，而光去理解英文中词性的概念也是有一定难度的。这就看老师怎么教了。
假如Ray 是小学老师，我一定会给学生渗透词性的概念，尤其是针对擅长英语的同学。我也会改进教学方法。
1. 结合现有课文内容来教授。也就是不超过课文规定的范畴，在已有句型和词汇中加入一点点词汇的概念。
比如，我们在教“luck”这个词的时候，适当引申一下它的形容词lucky，并且给出一个简单的词组 a lucky man, 告诉学生，lucky 是有luck 变形而来的，在名词luck后面加上一个y就可以变成形容词，而形容词可以放在另一个名词前面来描述和修饰这个名词……
这样，既不超出课本，又适当渗透了词性的概念。
2. 增加词性教学的趣味性。单纯讲解词性确实比较枯燥无味，小学生未必肯静下心来听老师的讲解。但是假如把教授过程设置的趣味性一点，
（1）比如用图片来引入
（2）用故事或寓言来引入
（3）增加对话训练
（4）增加小组合作训练
（5）增加游戏训练
以上给出的方法都不仅仅适用于小学生，连中学生都很喜欢。
3. 把词性放入句子和篇章中去。教会小学生整体理解。 不能孤立地去学习词性，没有小学生愿意。 但是，放在情景中去，有了上下文， 有了语境， 孩子们更容易理解。
总的来说，Ray是支持小学四五年级就给孩子们讲讲词性的。老师们也不要怕难。而要去想办法改进教学法，使它适合低年级孩子的认知能力，那么循序渐进，他们会掌握的。方法总比困难多，对吧？
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