《威尼斯的小艇》教学反思

6月5日，我参加了牛首片区的新教师优质课比赛。这次活动采用同课异构的形式进行赛课，旨在加强校际间的交流学习，检查验收新教师近一年来对我区“三究四学”高效课堂教学模式的学习与运用情况。通过赛讲《威尼斯的小艇》和横向纵向的比较、学习和反思，我看到了自己的优点，坚定了信心，也看到了很多不足，明确了今后努力的方向。

在紧张的半天的准备时间里，我在课前主要做了两件事：一、备教材。根据单元学习目标还有教学内容、课型特点，我精心编写了导学案，注重层次性、突出了重点还有学习方法的指导。根据导学案和课堂设计的需要，制作了简单实用的课件。二、备学生。我找来语文新课标，了解五年级的学习目标，提前一节课到班上熟悉学生，了解学情。发现五二班的学生非常热情活泼，反应很快，对三究四学流程掌握也很熟练，比较规范。但是语文的基本功不够扎实，如朗读唱读严重、平翘舌不分、前后鼻音不分、不懂停顿和重读。还有一些细节不够规范。我纠正了他们朗读存在的问题，就存在问题的一些细节进行了培训，如读书时的坐姿、独学、对学、群学、预展、大展时的坐姿或站位，小黑板的板书布局、字体、双色笔的运用等。进过紧张的培训，孩子们变化很大，我很感动也很欣慰，做好这些准备工作，心里踏实了很多。

上课了，课堂按照“整体感知——重点品读——情感方法——拓展延伸”的顺序逐层展开。也许是孩子们的大方自信感染了我，不知从什么时候，我竟然忘了这是在陌生的学校，面对叫不上名字的学生，旁边还有计分的评委老师，就像平时的课堂一样自然。孩子们落落大方，像一个个小老师。有的用一问一答的方式展示，直截了当；有的填表格，一目了然；有现场采访，让人仿佛身临其境；还有的表演，惟妙惟肖。听展的同学也不含糊，补充、质疑、点评有条不紊，说得头头是道。在展示小艇的特点时，阳光组不仅准确地概括了出来，还展示了他们思考的过程，并总结了学习方法。这也是我在平时教学中为避免学生照搬教辅资料答案，经常要求的做法。不知不觉中，一节课结束了。由于在字词和朗读上占用时间过多，还有一个组没有机会展示，留下了很大的遗憾。

课后，我和听课老师积极沟通，认真听取了他们的意见。他们一致认为这节课最大的优点在于各环节细节处理很好，最大的不足在于朗读，学生基础不好，我的指导也不够。

经过和其他老师的交流学习，我反思这次课还有以下优点：一、学生训练有素，师生配合默契；二、用内容丰富、形式多样的小口号贯穿课堂，有趣有效；三、灵活运用四学环节，简洁高效；四、及时追问引导，教师既是组织者、引导者、也是参与者。不足：一、高段学生字词应随文掌握，不必单独集中学习；二、拓展延伸得不够，还需加强；三、四学环节还不够自然流畅，痕迹比较明显；四、上课表情动作不够自然，虽有进步，仍需改进。