羡慕！杭州的这所小学有个“魔术师” 变着戏法儿让孩子们爱上数学

钱江晚报·小时新闻记者 金丹丹

通讯员 赵远利

学校里有老师不稀奇，但如果有“魔术师”，是不是有点羡慕？

如果你去杭州市采荷一小钱江苑校区，孩子们会很骄傲地说：“我们学校有魔术师哦！”

孩子们说的“魔术师”，是学校的数学老师沈益强。要是沈老师走在校园里，孩子们看到都会惊喜地冲过来：“你好，魔术师！”

“魔术师”沈益强会“数学魔术”。近一年中，沈老师尝试开发了《读心术》、《透视术》、《瞒天过海》等二十多个“数学魔术”，听过课的孩子都说，简直太好玩了！

四年级开始，很多学生对数学“没兴趣”

为什么要开发数学魔术？

这要从沈益强做的一个调查说起。

沈益强做了13年的数学老师，他发现，到了小学中高年级，有不少孩子对数学的学习兴趣就减弱了。上学期，他对学校二到六年级的学生做了个调查，内容是数学学习兴趣情况。

调查发现，学生对数学的学习兴趣，随着年级的升高呈下降趋势，二年级的学生超过九成对数学很感兴趣，但只有不到四成的六年级学生仍然对数学满怀兴趣。更令人忧心的是，从四年级开始，对数学“几乎没有兴趣”的学生开始大大增加，六年级学生中，有近二成的孩子对数学学习几乎没有兴趣。

虽然有心理准备，但调查结果还是让沈老师吓了一大跳。

这些孩子们为啥不爱数学了？

“从四年级开始，数学的难度增加了。有些孩子开始跟不上，觉得数学太难，是最主要的原因。”沈老师发现，四年级后，难度一上来，读题能力不佳、计算能力不够扎实经常导致孩子们在练习中频频出错。不理想的情况不断叠加，孩子面对数学，逐渐丧失了信心和兴趣。

作为一个数学老师，他觉得，自己必须要做点什么。“要找到一个能培养数学兴趣的办法，让孩子们更好地学习数学。”这很重要，而且是必须的！

用数学魔术，把学生的注意力“拉回来”

这几年，沈老师一直在研究数学的拓展课程。

他想到了一个方法——魔术孩子们都喜欢，能不能把魔术与数学结合在一起，在教学中应用呢？

“数学魔术”，看上去是超级神奇的魔术，其实只是“披上了魔术的外衣”，魔术中蕴含的是数学知识。

“利用学生好动、好奇的天性，激发他们学习数学的兴趣，充分调动积极性，使孩子们乐于接受和掌握新学的知识，让数学课堂真正快乐起来。”在沈老师看来，学习兴趣是第一位的，有兴趣了，什么都好说！他决心用数学魔术，让课堂活跃起来，把学生的注意力“拉回来”！

当了十多年老师，沈老师说，自己最大的改变，是学会站在孩子的角度看问题，和孩子做朋友。“数学魔术”的另一个好处，是对那些面对数学已经“发憷”的孩子们来说，它是面目和善，相当友好的。“怕数学”的孩子会抗拒学知识点，但“数学魔术”看上去和知识学习很远，没有必须学会、必须掌握的压力，在不由自主中，就被吸引了过去，在放松中体验到数学的美感。

从上学期开始，沈老师就尝试在数学课开始时加“数学魔术”环节。这好比正式上课前的“开胃菜”，效果相当不错。

“有些数学魔术涉及的数学原理其实很简单。我会利用几分钟时间作个演示，留个悬念，让孩子们自己去琢磨。”孩子们的注意力一下子被魔术抓取了，接下来正式上课的效果也自然更好了。

这个学期，沈老师接了四年级两个新的班级。沈老师觉得，要让孩子们喜欢数学，就要想办法让他们喜欢数学课和数学老师。

“面对新的班级，要快速地跟学生建立感情，接班的第一课就非常重要了。”沈老师的“大招”又上场了。“我展示了一些数学小魔术，拉近和学生之间的距离，学生觉得这个数学老师很有趣，对数学课很期待，就会积极投入。态度会带来很大的改变。原来可能不喜欢数学课的孩子，也不会抱怨枯燥、无聊了，会发现挺好玩挺有趣的部分。”

在魔术中发现数学更多的美好

沈老师的数学魔术是什么样的？

前段时间，他刚给学生们上了《蒙眼摸币》。

黑板上放有若干红、蓝两色的圆片（圆片是正反面的，一面是红色，一面是蓝色）。要求每次任意挑选两枚圆片，左右两只手各拿一枚，同时去翻转，挑选圆片的次数不限，完成后，拿纸杯盖住其中的任意一枚圆片。

“我能准确告诉你盖住了什么颜色的圆片！孩子们都觉得很神奇！”沈老师笑。

看出来了吗？这节数学魔术课其实藏着数学知识点，是五年级下册“数的奇偶性”的内容。不过披上了魔术的外衣，孩子们一看就有了兴趣了，迫不及待地想去破解。“在课堂上，学生就会非常专注，非常自觉，自发地想要去学习、探究它。”

再比如《预言术》，是扑克牌的“魔术”。拿一副扑克牌，正面朝下，先拿一小叠倒放在最上面，再拿一大叠再次倒放在上面。沈老师自信地说，每次他都可以准确告诉你，背面第一张扑克牌是什么牌！

还有《计算器》魔术，沈老师在六年级的毕业班上试过。

当时，沈老师邀请了同学们在手机上随意输入三个三位数进行乘加操作。随便报一个三位数，加上一个三位数，再乘以一个三位数。然后，见证奇迹的时候到了！大家发现，不管输入哪些三位数，结果都是“5201314”！沈老师说，六年级孩子要毕业了，但“5201314”可以传达老师们的一份心意。

其实，这串数字是沈老师事先输入的，他利用计算器做了个加法题，这串数字后加的是0乘以（），不管你输入什么数，其实都是在小括号里的运算，乘以0，最终还是0。这是藏着四则运算法则的“魔术”。

沈老师已经开发了《读心术》、《透视术》、《瞒天过海》、《左右手骰子》等二十多个数学魔术，撰写的课题《数学魔术：激发数学课程活力的实践研究》也在杭州市教研室立项。

虽然现在数学魔术教学仍在尝试阶段，但学校的“小魔术师”已经在增加了。

不少孩子学会了魔术，和小伙伴玩，和爸妈玩，还有些孩子会主动找“魔术师”沈老师分享新学的数学魔术。

通过数学魔术，不光可以探究数学知识，还能提升孩子们的数学素养，培养探究能力和创新精神。

“希望孩子们可以通过魔术发现数学更多的乐趣，结合数学知识揭秘数学魔术、表演数学魔术，甚至能够根据一些数学知识来创新数学魔术，希望孩子们更喜欢数学，发现数学中的美感。”