“在线课堂”一周记：“差生”找到自信 特殊群体被关爱

2月17日，全国中小学普遍“在线复课”。为服务好1.5亿在校生，各大在线教育平台不断网络扩容及技术优化，以应对流量洪峰。学校条件各异，一周过去了，在线复课现状如何？

从深圳福田中学、山西平顺特教学校、海南琼中湾岭学校，得以获悉到各地“在线课堂”的实情。

“在线课堂上，‘差生’露出闪光点”

“没想到，我很诧异，很兴奋，很感动”，说起这段时间通过钉钉在线授课的感受，深圳福田中学高三一班班主任李元琳老师说。今年二月初，疫情紧迫，该校成立了网络教学指挥中心，迅速在钉钉部署“在线课堂”。

一开始，李元琳很担心班上的“差生”。她是深圳市“名班主任工作室”负责人，知名家庭教育专家。从教21年，当了18年班主任，但她对这一届班上几位“差生”很无奈：“整晚打游戏，睡醒了来学校”。

平时在学校面授都“不配合”，到了网上，岂不是更拿他们没办法？

但让李元琳“没想到”的是，在线复课第一天，8点钟，她用钉钉叫了全班学生，自己也架好了手机，开始上课。“我刚提了一个问题，‘叮咚’，一个‘差生’跳出来了，在直播群里回答了我的问题”。

李元琳又惊又喜，一堂课下来，这位平时上课从来不好好配合老师的“差生”连续回答了5个问题。

下课了，但“在线课堂”直播群还在持续，“老师，你好美”、“老师，我爱你”，一位“平时不怎么搭理老师”的“差生”还在群课堂发起了红包。

这些天在线授课，让李元琳意外发现了部分人群的闪光点：他们因为个性，可能不愿意“面对面”表达，线下课堂上也不善于和老师沟通，但是到了他们熟悉的数字世界，他们把老师当做平等的“数字人”，他们擅长“健对键”表达，聪慧、善良的天性都迸发了。

李元琳说，在线复课这段时间，学校课程表迭代了三版：根据课堂统计数据，每节课时从1小时优化到40分钟；增加了心理课，体育课和艺术课；利用钉钉“云考试”功能，组织了高效的在线考试；设置了在线升旗仪式，家长会……

据钉钉“在线课堂”统计数据显示，深圳福田中学每个班平均课堂互动信息800-1200条，充分反映了师生课堂效率和气氛。

“疫情一定会过去，但我们抗击疫情的行动会给我们留下财富，比如我，‘在线课堂’从教育学意义上给了我很大启发，它有数字工具、人工智能辅助，可以提升效率，留存影音，激发兴趣，起到面授课堂起不到的作用。建设数字强国，培养我们国家的‘数字建设者’，用好数字课堂就是数字育人的第一步”，李元琳说。

山区特教学校，“一个不能落下”

随着疫情警报越拉越响，很多地方开始通知推迟复工复课。

山西长治平顺县特教学校校长岳开英从正月初二就没有睡好。

平顺县特教学校是个综合性特殊教育学校，从幼儿园到初中，有10个班142个学生，多来自周边山区，孩子多为听障、智障、脑瘫、自闭症及多重残疾儿童。40多个老师日常手眼不离的呵护着这一百多个孩子。面对突如其来的疫情，往常的“特教特育”办法都行不通。

但岳开英只有一个念头：特教的孩子，受教育的权力是一样的，“一个也不能落下”。当她看到网上发布的“在家上课”计划时，当即主动联络阿里巴巴，请求派出部署专家，紧急为学校搭建“在线课堂”。

副校长石海霞说，县里组织骨干教师统一编制“在线课堂”优质课件供全县学生使用，但特教学校很特殊，孩子们的“生活语文”、“生活数学”、文化课，生活技能课，需要因人施教。如何搬到网上，对老师们是新课题。他们就利用假期紧急组织备课，根据条件把家长也发动起来，老师远程指导，家长配合，把教案步骤拆的更细，一点一点教。

“有时普通孩子半节课可以学会的步骤，特教孩子要一遍遍重复教1个月。”石海霞说，抗疫期间，老师不能“送教上门”，做不到“手眼不离”孩子，但对特教人，“爱是我们共同的语言”。

不过，对于特殊教育来说，线上的一对一辅导作业，更直观、高效。

据石海霞介绍，截至2月24日，学校使用钉钉组织在线教学十来天，老师们在线指导技术越来越娴熟，孩子们对新授课方式特别感兴趣，家长也积极配合，总体效果良好。

明星校长的抗疫“数字必修课”

海南琼中湾岭学校是一所农村九年制学校。全校1100个学生，150多位教职员工，突如其来的疫情没有让老师们慌乱。“我们按防疫要求，把学校隔离起来，目前疫情平稳，但我们最操心的是怎么做到高质量的‘停课不停学’”，校长包瑞说。

从1月27号开始，包瑞带着学校老师紧急对接钉钉。

去年首批通过教育部备案的钉钉，春节期间紧急研发“在线课堂”功能免费向全国大中小学开放，可以支持百万学生同时在线上课。目前全国超过2万多所中小学加入了“在线课堂”，数千万师生每日通过钉钉完成在线教学，确保“停课不停学”。

通过加班加点，2月8号，海南琼中湾岭学校“在线课堂’搭建完毕。

包瑞是一位得到省领导公开点赞的“明星校长”，早年就立志扎根乡村教育。2016年，海南省教育厅面向全国招聘优秀校长，他从甘肃跨海来到海南。

扎根学校3年后，包瑞把这所杂草丛生，荒丘起伏的破旧学校，一步步打造成当地明星学校。

2019年，包瑞获得了马云乡村教师奖。他的目标是，把学校打造成“文明园、书香园、生态园、游戏园、数字园”，“争创宝岛特色名校”。

疫情使得包瑞的目标加速，“在线课堂”即为最好的实践。

但一开始，部分老师进展迟缓，“不会，也不重视，甚至我自己离数字化教育者也有差距”，包瑞意识到，“数字园”要摆在首位，成为自己下一个三年计划的“必修课”。

几经摸索，学校“在线课堂”终于有序开展。许多家长第一次“上线”就给老师们发来句句问候，让第三年在异乡过年的包瑞倍感温暖。

“这次疫情相信国家会战胜它，对我们学校而言，则是逼着我们迅速学习数字化思维，提升数字化教育教学能力的历史机遇”，包瑞说。