把握道德与法治教学中的六种关系

法治教育已经纳入国民教育体系，如何做好青少年法治教育，是教育届近年来一直关注和探讨的重点。

2016年开始，道德与法治课程正式亮相中小学义务教育课堂，如何把握法治教育课程教学中的关系，将直接影响中小学法治教育实际效果。

一、课程定位上，准确把握思政课程与课堂普法的关系。

道德与法治小学教材涉及三十多部法律，初中教材更是涉及五十多部法律。这对授课教师的法律知识结构是个全新挑战，很容易陷入单纯普法误区，但道德与法治课的核心是思想政治理论课，因此需要正确把握法律知识讲授与整体思政教学目标之间的关系。

二、教学目标上，准确把握价值引导与知识传授的关系。

道德与法治教材内容更加丰富多元，但是法治教育课堂时间有限，因此，中小学法治教师应合理设计课程，将课堂讲授重点与课外知识拓展相结合，重在引导学生思考，形成情感和价值认同。

三、教学内容上，准确把握道德教育和法治教育的关系。

道德与法治教材涵盖思想政治、道德、法治、传统文化、心理健康等多维度教育内容，但要体现的精髓内涵是以德治国和依法治国。大多数老师对道德教育信手拈来，但在法治教育方面容易凸显短板，空洞说教。因此，深刻理解道德与法律、德治与法治的关系是每位老师的必备基本功，力争讲清法治教育案例背后的法律知识，灵活运用法治故事渗透传递社会主义核心价值观。

四、教学方式上，准确把握正面引导与运用批判思维的关系。

道德与法治教材内容具有鲜明的时代特征，贴近社会现实，更容易引起学生共鸣。在具体的案例内容面前，如何引导学生正确看待环境污染、收入差距、教育公平等显示问题，是法治教育教师无法回避的难点。教师应引导学生运用历史的、现实的等多维视角去分析问题，立足国情思考，不能一味批评否定，也不能不假思索。

五、教学手段上，准确把握课堂教学与实践体验的关系。

法治教育的主渠道是课堂教学，但是体验式、互动式、情景式的实践教学也不可或缺。当下法治教育资源丰富，应多结合参观体验、模拟法庭、法治进校园等活动，为课堂教育助力，与之形成共振效应。

六、教学资源运用上，准确把握研修教材与关照现实的关系。

由于我国教育发展水平存在地域差异及多元化的社会现实，法治教育教师要以研修教材与参照现实相结合，医学生为中心，对不同基础不同阶段的学生开展同课异构教学，让学生更容易理解和接受法治教育实质。

（关注微正法育官网http://www.vzone.cn）