教学引导学生对文化事物的兴趣 好奇求知探索 对学生的终身有益

教学引导学生对文化事物的兴趣，好奇求知探索，对学生的终身有益

今天小编要和大家聊一聊人文地理教学的效果。通过提供自然背景，让学生逐步认识到自然环境对人文地理事象的影响。《世界的宗教》的教学应该用更形象更直观的视觉或听觉资料来进行分析探讨。两幅景观图，一幅是西亚的茫茫沙漠，学生在思考的过程中认为一幅是南亚的雨季。一湿一干，看反差大，毫无相似的地方，都产生了宗教，学生们感觉很困惑。这样的背景需要老师和同学们继续深挖根源，寻找共性——恶劣的自然环境。在探讨的过程中，学生对宗教的产生与自然的关系有更深刻的认识，同时他们就能完成图上的框架图，从而对自然对人文地理事象的影响有更深刻的认识例如：将人种特征的不同与自然环境的不同建立对应关系，因果关系凸显出来。

人文地理事象的区域差异鲜明。是运用反向思维的方法，依据人文事象的特征，学会分析推断该地域的自然环境。这种方法往往是新课内容迁移、运用的环节PT上右边的图，是依据聚落特征，猜自然环境。贝壳—大海，盐—内陆，这样的设计使学生对自然环境和聚落的影响理解得更透彻，就地取材也能体现因地制宜的人文思想。学生读图思考，亚马孙平原没有成为世界人口稠密的地区，得出气候此时成了主导因素，而地形因素退居次要地位，自然环境与人文地理事象之间的联系被真正的有机联系起来！人文地理事象繁多，知识内容宽泛，再加上孤立地去理解，将人文事象与自然割裂开来，使人文地理教学难以把握。我们知道从自然与人类发展过程来看。

总是先有自然再有人类，人类活动是不可能摆脱自然而自行存在和发展的。自然环境对人类的制约和影响，无可置疑。人文事象与自然环境有着千丝万缕的联系，因此人文地理教学的一个关键策略在于教师注重将人文地理事象与自然环境有机地联系起来即提供相应的自然背景。具体的针对性地将人文与自然有机联系起来，将大大提升人文地理教学效果。明确问题，引导学生建立思维导向示意图，地理讲的是理，所以喜欢讲完新课，利用思维导图完成课堂小结。聚落的形状、建筑等形态受自然因素和人文因素的共同影响。虽然只有不多的几个字，但是脉络清晰，分析方法得以体现，学生以后遇到新的聚落也能根据这样的思路分析出聚落特点。

提供相应资料或创设情境，认识影响人文地理事象的社会环境因素。《黑人故乡》的教学片段中，在分析完撒哈拉非洲是黑种人的故乡之后，又给出美国是种族博物馆，也有很大比重的黑人，为什么？让学生探讨，接着给出了《黑奴贸易》的背景资料。很多同学模糊地知道原因，刘老师这儿还要提供背景资料，其实这恰恰反映出地理教学备课准备要严谨，影响人种分布既有自然原因，又有社会原因，培养学生思考问题要全面、综合。初步学会辩证认识影响人文地理事象的诸多因素。诸多因素主要分为下列三种情况：主导与次要、一般与特殊、静止与动态。例如：麦加聚落的形成并不是以靠近干早区的水源作为主导因素的，而是社会因素为主导。

乙聚落的大小会慢慢增大，因为发现了矿产资源；影响因素是一成不变的吗？美洲黑人的分布和非洲黑人的分布体现了静止与动态。所以在人文地理事象影响因素的思维建构要多角度，全方位，学生的思维才会更开阔。人文地理有其独到的学习思维，其中核心是区位分析的方法。鉴于学生年龄和认知水平，可创设情境或提供资料的基础上，明确探讨的人文地理问题，从多方面多因素对应分析，细化结论，然后归纳小结，呈现综合分析的思维框架示意图。人文地理教学中追求文化趣味的教学策略。应该说这是人文地理教学一个很重要的目的，提升学生的文化趣味和人文思想。用生活常见的文化素材给予人文文化的熏染。

《在世界的语言》的教学片段中。用了这样三幅图片，孔子学院—背后蕴含的思想，中国在向世界推广自己的文化，世界各国随着中国的强大需要学习中国的语言，中国的文化。联合国工作语言可以激起学生学习语言的兴趣，语言的小故事拓展学生的知识，也让他们知道科学医学技术要用拉丁文的国际惯例。学生在学习中了解了语言背后的很多故事，文化气息在滋生。用经典传统文化，引导学生自助学习。这是我在讲聚落时的一个片段江南传统聚落的成因分析，我选择了一首古诗。送人游昊：杜荀鹤。君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水港小桥多。夜市卖菱藕，春船载绮罗。遥知未眠月，乡思在渔歌。

这首诗描述了江南水乡的生产方式一夜市卖菱藕，春船载绮罗，乡思在渔歌；生活方式—人家尽枕河。古宫闲地少，水港小桥多。读完之后，江南聚落的典型特征跃然而出。中国的古诗中蕴含的地理知识比比皆是。当然除了古诗、音乐、绘画等传统文化资料的使用，会使学生徜徉在传统文化的长河中，加强对传统经典文化的认同。在宗教教学中选择八十中学的清真食堂这幅图片，就是为了引导学生用文化地理眼透视熟识的文化现象，这张图片有很多的内涵，这不仅仅是饮食问题，他体现了我们对宗教信仰者的尊重和包容，是宗教信仰自由的体现。透过建筑景观等文化景观审美的教学，初步形成人文欣赏的意识，了解人文景观的文化内涵。

1.多选用一些建筑景观作为自己教学的背景资料。因为古老建筑景观具有艺术性强，建筑质量高，历代珍惜保留下来的特点。这样学生树立保护的意识。2.初步理解不同的建筑类型表达的不同情感：教堂的建筑、对称、高耸的风格渲染了宗教的庄严；家乡传统聚落的形状、色彩的对比，激起热爱家乡的热烈情感。通过适应各地气候的建筑，感受到建筑的风格，打上地域的烙印，折射人地和谐之美。世界各地由于历史、文化、意识的差异，在建筑景观的风格和建筑文化上，也折射出建筑景观风格和建筑景观的差异，从而体现不同的建筑文化之美。所以文化建筑景观的内涵是培养学生文化趣味的一个很重要的方法。

1.人文地理教学中，追求文化趣味，初步形成科学的文化认知、文化欣赏和文化判断能力。2.教学中引导学生对文化事物的兴趣、好奇，求知探索，对学生的终身发展有积极影响。(1)有利于热爱文化生活，有利于学生文化素养，提升文化审美取向和价值观的养成。(2)有利于对世界多元文化的了解，同时采取彼此尊重、平等及相互包容及相互学习的态度。教学，教是为了学。作为老师要深入研究如何教才能帮助学生的学，让学生能更好发展，所以作为老师要不断学习不断探索。好了，今天小编就讲到这里了，喜欢小编的宝宝不要忘记点赞加关注哦，现在天气越来越冷了，一定要保暖哦，下次见吧。