强化理解记忆 消灭错别字

强化理解记忆，消灭错别字

对学生常见的错别字，要强化理解记忆，提高学生求知的能力，我们集数十年的探索实践，归纳为“五法”:

第一、歌诀记忆法: 有些繁体字多而杂，确实难以记住，如赢，为常用字，多达17画。为方便于学生书写，编了一首歌谣，一辈子都记得: 一员大将兆不祥，头顶王字站中央，月亮旁边去查验，果有凡人在身旁。

第二、会意理解法: 有些会意字，其结构包含了字义。如“叔”。学生总爱把左边写成“止”字头。我问学生，是你们的“上”一辈，“又”比父亲小的男人是你的什么人？学生异口同声的说，叔叔。那能不能把上字写成止字？学生马上回答，不能。再如暂和督，一个日字底，表时间短暂，仅一日；一个目字底，要用眼睛盯住才叫监督、督促。学生一听心灵神会，纷纷表示听懂了，记住了，再也不会写错了。再如磬，学生总爱在广字内再写个“犬”字，我说“大”家进“广”场开庆祝会。学生一听，频频点头。

第三，区别背诵法: 已己巳这三个字，只有细微末节的差别，但很容易写错，引起误会。于是我编了一个顺口溜，堵“巳”，不堵“己”，半堵就为“已”，言简意赅，朗朗上口，以熟背记之，终生难忘。

第四，语音规范法: 有的字多一笔，少一笔，死记硬背，容易混淆。教者不能以其昏昏，使人昭昭，要从语音的角度进行规范化教学，掌握汉字的结构规律。如易、汤、杨、踢、肠等有的中间有一横，有的又没有一横，凭什么加以区别呢？我通过教学实践，找出了带规律性的东西: 即“韵母有i无一”，也就是说，凡是韵母有i的，中间无一，如易、踢、锡等等。又如“韵母有ang的有一”，如肠、杨、场、伤等，套此公式，触类旁通，不需强记。

第五、语法定位法: “的地得”这三个结构助词，学生最容易搞错位置，运用时往往是摸着石头过河。愚以为这三个词分别是定、状、补的标志，于是编了个顺口溜: “的地得”要记着，主宾前面是白勺，谓语要把土也驼，补语要靠双人得。