教官只和学生相处几天 为什么军训结束后大家却如此不舍？

#又到军训时#

想必大家在学生时代都经历过军训，短则两三天，长则半个月。军训的时候教官对学生百般要求，但是在结束的时候，大家却十分不舍，有时甚至感觉比相处一两年的老师感情还要深厚。

当然有遇到十分温柔的教官，军训时也有发生许多让人印象深刻的故事，觉得军训结束后再也遇不到这样好的人了而产生离别伤感，这样的分别是人之常情，依依不舍很正常。但更多的是随大流因为集体情感渲染而哭泣不舍，究竟为什么会产生这样的情绪呢？

短期的“斯德哥尔摩综合征”

斯德哥尔摩综合征，斯德哥尔摩效应，又称斯德哥尔摩症候群或者称为人质情结或人质综合征，是指被害者对于犯罪者产生情感，甚至反过来帮助犯罪者的一种情结。这个情感造成被害人对加害人产生好感、依赖性、甚至协助加害人。

当然在军训过程中谈不上伤害，面对有些十分严苛的教官，通过训练不断逼近学生的体能极限，学生们在强压态度下服从指令，从不适变成了依赖，进入到被管理者的角色。一旦在思想中接受了这个身份转换，军训结束即意味着管理者的离开，由此而感到不舍，集体痛哭。

斯德哥尔摩综合征的情况我相信一定是存在的，但是从整个军训的群体而言，如此严苛的教官很少，斯德哥尔摩综合征自然也是比较少的。

刻奇

刻奇，是米兰·昆德拉的《生命中不能承受之轻》（也译成《不能承受的生命之轻》）中出现的一个词，是指当一样事物被赋予了特殊的含义后，就由不得别人不对此事物产生这种特殊的含义。可以是在三明治上涂抹一些精美的东西，来安抚儿童；另一说是保留一些破烂，作为人生中某个时刻的纪念。刻奇，可以理解为是一种具有象征意义、貌似精美、实则廉价的情感认同和抚慰。

就军训而言，在短暂的相处中，很多外向的学生与教官打好了关系，感情深厚，面对教官的离别和集体解散感到不舍和悲伤，这便是军训被赋予的特殊含义。而对于其他并不这么想的同学来说，如果不参与这种悲伤情感，就会显得与其他人格格不入，只有和大家一起难过不舍，才能有融入集体的安全感。

相较于斯德哥尔摩综合征，刻奇情况的产生也更为普遍，在其他场合中也有刻奇存在。

心理滤镜

大多数人第一次军训都是在高中，那时候都比较单纯，内心感情丰富，或者说是思想并不太成熟。学生们第一次离开家，吃一些小苦头，第一次面对军事化管理，便对军训这一事蒙上了心理滤镜。

大家都明白军训的分离几乎意味着与教官此生不再相见，一旦一件事涉及到了“永远”这样的词汇，便会让人产生巨大感触。即便是在军训过程中与教官没有交流，或是没有产生什么集体美好的回忆事件，大多数人想到这即是与教官的最后一次相见，内心的滤镜也会催发不舍的情绪，如果再有刻奇发生，便会有集体恋恋不舍的情况。

其实军训不过是我们少年时代一件极其微不足道的小事，其实回忆起来无非是一起晒过太阳的交情。对教官来说，军训只是他们在履行自己应尽的职责，每一批学生对他们而言都并没有那么重要，同理，他们对我们也是。

感谢你看到这里~今日讨论：你在军训结束后，有难过不舍吗？

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