蝙蝠和雷达有什么联系？《夜间飞行的秘密》是什么？课文学习提示

大自然是人类智慧永恒的源泉，动物是人类最好的老师，从动物身上，人们增长了许许多多的本领，增添了不少的智慧，人类的发展和进步与动物给人们的启示是密不可分的。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，这两种完全不同的事物之间有什么联系呢？他们之间又发生了哪些有趣的科学故事呢？让我们走进课文，感知动物带来的启示。

一、教学目标。

1、认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”会写“达、蚊”等14个字，会写“雷达、蚊子”等13个词语。

2、学会从不同角度提问。

3、能借助问题理解课文内容。

二、识字写字。

1、读准多音字“系”，可在阅读中随文识记，联系另一个读音[xì] 进行对比识记，通过查字典，明白“系”在什么情况下读[jì]。再出示“系列、系统、关系、联系”“系鞋带、系领扣、系围裙”等词语。让学生认读，巩固识记。

2、“铛、蝇、证、障、荧、屏”是后鼻音，反复朗读，准确发音。

3、书写“驾、驶”两个字时，要注意马的不同写法。

三、学习建议。

本课在前一节课的基础上，引导学生学习从不同的角度提问。学习时，可以先让学生回顾上一课学到的提问方法，然后一边阅读一边思考，记录自己的问题，并在教师的引导下解决问题，接下来，在小组合作学习过程中，对照课后的问题清单，小组成员进行交流讨论，从内容、写法、启示等角度对提出的问题进行梳理。在此基础上，再读课文，提出更多问题，然后借助问题理解课文。最后，尝试迁移运用提问策略，针对课后的阅读材料从不同角度提问。

1、回顾提问方法，自读提问。

结合在上一节课提出的问题，交流学到的提问方法。在边读边思考，提出自己的问题。然后交流哪些问题是针对课文局部提的，哪些是针对全文提的。在交流的基础上，再读课文，提出更多问题。可以筛选出一些有助于理解课文的问题，帮助解决。如学生可能会提出：“蝙蝠在夜里是怎样探路的呢？”可以引导学生聚焦第7自然段进行学习，,在勾画、批注的基础上，抓住“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音”“超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来”等语句，明白超声波帮助蝙蝠在夜里判断障碍物的原理，从而揭示蝙蝠夜间飞行的秘密。

2、借助批注和课后问题清单，讨论发现提问的不同角度。

可借助学习伙伴提出的问题和课后第二题的“小组问题清单”，引导学生明白可以从不同角度进行提问。先阅读清单中列举的问题和泡泡，发现可以从内容、写法、启示等不同角度进行提问。再说说学习伙伴的问题分别是从哪些角度提出的。在此基础上，梳理自己提出的问题，从不同角度进行分类。然后开展小组合作学习，整理组内同学提出的问题，将相关角度的问题归并在一起，删去重复的问题。

感受怎样的问题是针对内容、写法提的，怎样的问题是从获得的启示角度提的。还可以从内容、写法、提示以外的其他角度提出问题，如，有的学生可能从作者创作动机的角度提出：“作者为什么要写《夜间飞行的秘密》这篇文章？”

整理好问题后，结合小组问题清单交流提问的不足。

3、借助问题。理解课文。

从整理好的小组问题清单中，选出对理解课文有帮助的问题，然后借助这些问题引导学生理解课文。

如，可以选出学生针对课文内容提出的问题：“科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密的？”可以追问是根据哪些段落提出的问题。然后让学生勾画、朗读相关语句，抓住关键词句从实验方式、实验结果的方等方面说说三次实验，再说说科学家通过实验得出的结论。可以用表格帮助学生梳理，引导学生发现科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密的。

还可以选出针对写法提出的问题：“为什么要把蝙蝠比作没头苍蝇？”可以引导学生通过“到处乱转”，“挂在绳子上的铃铛响个不停”等词句，想象蝙蝠的状态。再联系生活经验，回想没头苍蝇四处乱窜的状态，从而发现蝙蝠和没头苍蝇具有相似之处，这样的表达生动形象。

对于“蝙蝠和雷达”有什么关系这个问题，可以引导学生聚焦文中的相关语段，找一找蝙蝠和雷达有什么相同点。通过信息的整合，学生可以发现“雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴”“雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波”“雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵”。由此理解科学家正是从蝙蝠身上得到的启示，才给飞机装上了雷达，使飞机能够在夜里安全飞行。

又如，对于：课文的题目是“蝙蝠和雷达”，为什么一开始要写飞机？这个问题，可以让学生说说自己更熟悉雷达还是飞机。从而引导学生发现，雷达对大家来说是相对陌生的，而飞机却是生活中常见的事物，课文一开始由飞机引入，有助于启发读者探究飞机为什么能在夜间安全航行，为下文理解雷达和蝙蝠的关系作铺垫。

4、自主阅读片段材料，巩固提问策略。

在学习课文的基础上。及时迁移运用，完成课后第三题。自主阅读片段提出自己的问题，注意从内容、写法、得到的启示等不同角度提问。然后选出有助于理解的问题，帮助解决。如，学生可能会提出“为什么叫变态茎”的问题，可以引导学生想一想日常生活中见到的植物的茎是怎样的，马铃薯和藕又是怎样的，发现茎已经变了模样，从而理解“为什么叫变态茎”。

再如，学生可能会提出“作者介绍变态茎的种类，为什么要举出具体的例子呢？”可让学生说说变态茎有哪几个种类，每个种类的代表是什么，为什么叫“块茎、球茎、鳞茎、根状茎”。从而体会通过举例的方法，能让读者更好地理解变态茎的各个种类。

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